Отправляет email-рассылки с помощью сервиса Sendsay

Скурлатов В.И. Философско-политический дневник

Рассылка закрыта

При закрытии подписчики были переданы в рассылку "Крупным планом" на которую и рекомендуем вам подписаться.

Вы можете найти рассылки сходной тематики в Каталоге рассылок.

←   Май 2004   →
 1
 2
02.05.2004
03:00:52
11:53:01
 3
03.05.2004
01:10:33
11:08:44
 4
 5
05.05.2004
01:39:06
03:37:07
 6
06.05.2004
02:11:33
14:40:36
 7
 8
 9
09.05.2004
01:22:49
23:39:50
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24.05.2004
01:30:32
12:11:13
25
25.05.2004
00:45:04
14:39:47
26
27
27.05.2004
10:10:46
23:50:46
28
29
30
30.05.2004
19:09:43
20:40:32
31
31.05.2004
00:03:20
02:30:18
Автор
Скурлатов Валерий Иванович

Статистика

346 подписчиков
0 за неделю
←   Все выпуски   →

Скурлатов В.И. Философско-политический дневник


Информационный Канал Subscribe.Ru 
Путь из тупика – ростки снизу

Замечательный сюжет только что (воскресный вечер 24 мая, 23.20) показали по ТВЦ
в передаче «События. Время московское» - о школьном производственном сельскохозяйственном
кооперативе «Земледелец» из Ярославской области.

Осенью по первому и второму путинским телеканалам много раз показывали старшеклассника,
который занялся бизнесом в сфере услуг и в качестве дешевой и послушной рабочей
силы нанял младшеклассников. Умилялись сванидзе – вот они, ростки русского капитализма.
Меня же, естественно, передергивало. Малолетний предприниматель вырастал в обычного
шкурника, и мы это уже проходили на заре перестройки, когда школьники бросились
мыть машины на Тверской, становились в очередь на работу в «Макдональдс» или
просто продавали своё тело пожилым развратникам. А подвергающаяся эксплуатации
малышня окуналась в мерзость отчуждения вместо того, чтобы, как завещали великие
педагоги прошлого и особенно Антон Семенович Макаренко, приобщаться к восторгу
субъектизации. 

И вот – ярославский почин. Нашелся кто-то здравомыслящий и предложил – а почему
бы учащимся не заняться полезным делом. Каждый знает, что времени у школьников
остается немало, девать его некуда, а праздность – мать всех пороков. В детстве
необходима полномасштабная занятость, но не принудительная, как в армии или в
зоне, а увлекательная. А что может быть увлекательнее для малолеток, чем осваивание
мира взрослых – социализация. Педагогическая изюминка, как у Макаренко, - на
первый план поставить субъектизацию как мотор социализации.

Идеально и реально в этом плане ученическое самоуправление, высшей формой которого
является школьный производственный кооператив. Двадцать лет назад я, заведуя
сектором студенческой молодежи Всесоюзного научно-исследовательского института
проблем высшей школы Министерства высшего образования СССР, разработал и отчасти
апробировал комплексную учебно-воспитательную систему «школа-вуз-производство».
За неё меня с подачи Григория Григорьевича Квасова, ставленника небезызвестного
оборотня-предателя Александра Николаевича Яковлева в Минвузе, - исключили из
партии 25 апреля 1985 года, как раз в день знаменитого Апрельского (1985) Пленума
ЦК КПСС, открывшего период так называемой «перестройки». Стержневая идея системы
«школа-вуз-производство» - общественно-полезная и обязательно оплачиваемая производственная
деятельность учащихся и студентов при участии педагогов и старших производственников.

Заработок – не самоцель, и вообще недостойно для субъектного человека жить ради
заработка, но заработок именно с ранних лет нужен как средство обеспечения экономическо-финансовой
самодостаточности человека как необходимого условия его субъектизации. Я сам
в детстве прошел через это и знаю, что совсем по-иному смотришь на мир и относишься
к людям и обществу, когда чувствуешь себя материально независимым от взрослых.
Мартин Фридрихович Хайдеггер очень хорошо уловил этот момент и в своей гениальной
лекции «Время мирообраза» (1938) неотразимо сопряг субъектность с научно-техническим
отношением к миру, с происхожденим натюрморта и портрета, с открытием Нового
Света, с началом буржуазного общества и вообще с сутью Нового Времени, который
зародился в порыве к субъектности и поныне реализует этот порыв, эту «волю к
воле». Мой великий учитель, все идеи которого я пытаюсь продолжить, - живший
в трагичную эпоху Тридцатилетней войны (1618-1648) чех Ян Амос Коменский (1592-1670)
(http://www.impression.ru/Czech/info/Czech_info_395.html). 

В нашей Программе постиндустриальной модернизации России «Путь из тупика» субъектный
подход к формированию современного адекватного поколения гласит:

«5. ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ НАЦИИ 
Для эффективной социализации подрастающих поколений, подтягивания качества учебно-воспитательного
процесса до постиндустриальных стандартов (с обязательной персонализацией обучения
и соответствующими мультимедийными Интернет-учебниками, связывающими учащихся
с лучшими людьми страны и мира, с достижениями современных наук и практик), необходимо
прекратить симуляцию реформ в образовании и организовать переход к реальной школьной
и вузовской автономии и самоуправлению. 
Прежде всего следует наделить учебные заведения правом не облагаемой налогами
хозяйственной деятельности. Производство силами учащихся, студентов, курсантов,
преподавателей и практикантов пользующихся спросом изделий и их комплектующих
и сборка, а также возмездные услуги населению (интернетизация, уборка территории,
теплицы, зверофермы, минипекарни, торговля и т.п.) и договорные отношения с муниципальными
службами и частными фирмами, не только укрепят финансовую независимость школ
и вузов и повысят доходы преподавателей и молодежи, но и с ранних лет приучат
к экономической самодостаточности и привьют навыки коллективной (артельной) деятельности.
Экономическая самодостаточность ученических (студенческих) самоуправляемых коллективов
поспособствует развитию молодежных спорта, самодеятельности, туризма. 
Целенаправленная воспитательно-коллективистская вовлеченность учащихся в социально-экономическую
и культурно-духовную жизнь окружающего общества обеспечит материальный базис
для трудового воспитания и оптимальной профориентации молодежи, её здорового
образа жизни и физической подготовки, для морального неприятия ею наркомании,
алкоголизма, распущенности, проституции, безделья, для связи поколений. Предлагаемая
система за одно-два поколения выкует жизнеспособную нацию, готовую ответить на
вызовы глобализирующегося остроконкурентного мира». 

И вот в одном из сел Ярославщины школьники объединились в кооператив и стали
сначала выращивать картошку, которую продавали на базаре. Выручку делили между
собой в соответствии с трудовым вкладом, и часть её оставляли на развитие. Кооператив
назвали «Земледелец». Поскольку по картошке оказалось много конкурентов на рынке,
то решили перейти на выращивание огурцов и перца. Средний заработок учащегося
составил около 1500 рублей. Учителя пригляделись и затем тоже вступили в кооператив.
Родители учащихся, страдая от геноцидной политики режима, вообще сидят без денег,
и для них доходы их детей – манна небесная. Я вспоминаю свои дошкольные военные
годы, когда ездил на базар продавать квашеную капусту из бочки и добывал деньги
для матери, которая с утра до ночи была занята на бесплатной работе в колхозе.

Разумеется, режим постарается погасить росток этого самодеятельного пути из тупика.
Прежде всего объявятся налоговики, прижмут. Неизбежно возникнут вопросы по землепользованию.
Иван Жабин из оренбургской Софиевки сумел организовать силовой отпор, когда на
его «неоказачью станицу», во многом копирующую израильские кибуцы, наехала районная
власть и напали её полицаи. Михаил Суров из Вологды, защищая угнетаемых вологодских
предпринимателей, организовал два десятка крепких мужиков, пошел к налоговым
полицейским, набил им морду (двоих увезла «скорая помощь», он мне сам рассказывал
эту историю) и добился послабления (http://www.mvsurov.ru/). Самородки на Руси
ещё появляются, но оккупационная геноцидная власть, думаю, подавит школьников.

http://subscribe.ru/
E-mail: ask@subscribe.ru 		Отписаться
Убрать рекламу

В избранное