Отправляет email-рассылки с помощью сервиса Sendsay

Психология жизни человека

Рассылка закрыта

При закрытии подписчики были переданы в рассылку "Ресурс для позитивных изменений" на которую и рекомендуем вам подписаться.

Вы можете найти рассылки сходной тематики в Каталоге рассылок.

  Май 2013   →
 1
01.05.2013
17:44:16
18:04:20
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Автор
FerrisBuller

Статистика

98 подписчиков
0 за неделю
←   Все выпуски   →

Психология жизни человека Закон развития высших психических функций.


Здравствуйте уважаемые читатели!

В прошлой статье мы с вами начали, рассматривать теорию высших психических функций человека Льва Семеновича Выготского, и остановились на вопросах процесса присвоения и освоения культурных средств и как происходит формирование человеческих способностей.

Как мы с вами уже знаем, поведение и психика человека не определяются генетическими задатками и средой его взаимодействий.

На первый план выходит сознание, в культурно-исторической психологии Выготский дал ответ по развитию сознания – знаковое опосредование.

Переходим к нашим вопросам, ведь сам ребенок не научится говорить (один из главных знаков), не поймет культурных ценностей мира, не овладеет своим поведением.

  • Как у ребенка происходит освоение и присвоение культурных средств?

  • Как у ребенка происходит формирование человеческих способностей?

 

В теориях психического развития ребенка роль взрослого признаётся почти всегда. Развитие рассматривается, как процесс адаптации или социализации ребенка к внешним условиям, так сказать «миру взрослых».

В психоанализе Фрейда – преодоление врожденных инстинктов.

В теории когнитивного развития Пиаже – развитие умственных способностей и адаптация к миру.

В теории бихевиоризма – подкрепление приемлемого поведения.

Как вы, наверное, уже знаете (если прочли о них ранее), во всех теориях ребенку противостоит  мир: он подстраивается, трансформируется, подчиняется требованиям «мира взрослых».

В культурно-исторической психологии роль взрослого изначально другая. Окружающая среда и социальный мир не перестраивают природу ребенка, они являются необходимыми условиями его развития. Окружающие люди и общество «не давят», не противостоят ребенку – являются главным источником формирования его внутренней жизни. C самого рождения ребенок часть общества и чем младше, тем более зависим от общества! (Вдумайтесь в это предложение).

Собственная деятельность ребенка, его потребности, человеческие способности возникают в результате присвоения человеческой культуры. Психическое развитие ребенка, человека – прежде всего культурное развитие.

Для ребенка носителями культуры выступают взрослые, они же её и передают. Ребенок становится человеком только благодаря окружающим взрослыми, в процессе взаимодействия с ними.

Лев Семенович Выготский открыл важнейший закон развития высших психических функций.

Всякая функция в культурном развитии ребенка первоначально возникает в процессе взаимодействия ребенка с взрослым и существует не в сознании ребенка, а между ребенком и взрослым, в пространстве их взаимоотношений – интерпсихическая форма. Впоследствии она (интерпсихическая форма) переходит во внутренний мир ребенка, становится его индивидуальным достоянием – интрапсихическая форма.

Закон развития высших психических функций имеет фундаментальное значение в детской психологии, вот как он звучал в формулировке Льва Семеновича:

«Всякая функция в культурном развитии ребенка выходит на сцену дважды, (в 2-х планах), сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая».

Формулировка содержит две важные мысли:

1)      С самого начала психические процессы у человека социальны (по происхождению и содержанию).

2)      Переход знаковых, внешних, социальных процессов во внутренние (психические).

Как это происходит?

1)      Используя знаковые средства, взрослый воздействует на ребенка: обращаясь к нему, обращая на что-то внимание, побуждая его сделать что-то.

2)      Ребенок перенимает от взрослого способы обращения, уже воздействует на взрослого сам.

3)      Ребенок, используя способы обращения, воздействует на себя! (обращается сам к себе во внутреннем мире)

Взрослые направляют внимание детей на новые предметы, события, явления, правила поведения, человеческие ценности и т.д. Благодаря этому направленному вниманию взрослых, все это начинает существовать и у ребенка, приобретает для него значимость, позже становится его внутренним достоянием.

Передача от взрослых к детям культурных ценностей называется процессом обучения и воспитания, но об этом в другой раз.
В избранное