В современной литературе представлено достаточно большое количество исследований, так или иначе связанных с изучением учительской про-фессии. Многочисленные исследования посвящены изучению стилей педагогического общения, Личности педагога, про-фессионализму, становлению идентичности и т. п. Однако, такой важный феномен, как педагогическая позиция, характеризующая установки, нормы и правила, которых придерживается учитель во взаимодействии с детьми, изучен недостаточно. Большинство исследователей, говоря о влиянии педагога на развитие ребенка, как правило, большее внимание уделяют стилю общения педагога, а не его педагогической позиции, которая с нашей точки зрения более полно описывает характер про-цесса взаимодействия педагога с детьми.