Добрый день, друзья!

Выпуск No 136.

В чем не прав Юрий Мороз - 2. Школа и ВУЗ.

Насколько я понял, эта тема интересна достаточно большому числу подписчиков. Давайте немного поговорим об этом.

Для тех, кто не знает, Юрий Мороз - автор "Школы Своего Дела", автор книг по бизнесу, в которых, совершенно правильно говоря о необходимости создания своего дела с нуля, он позволяет себе различные бредовые высказывания. Например, он говорит о вреде школьного и высшего образования.

Первые три книги Юры Мороза вы можете скачать бесплатно с его сайта http://www.moroz.onego.ru

Возможно вы, прочитав его книги, поддадитесь экстремизму Юриных заявлений, но, подумав, сопоставив факты, вы придете все-таки к другому выводу.

Прежде всего я хочу обратить внимание на два факта.

Во-первых, Юрий в своих книгах и рассылках пишет, что идеал школьного образования - яйцеголовый худосочный кандидат наук в очках с толстенными линзами.

В этом высказывании только часть правды. Конечно, идеал школьного образования - это кандидат или доктор наук. Но насчет худосочного и яйцеголового - это явное противоречие фактическому положению вещей.

Подавляющее большинство кандидатов наук - очень мощные мужики, как правило сочетающие свою научную деятельность со спортом. Они обычно здоровее, спортивнее и сильнее среднестатистического человека. Большинство моих знакомых кандидатов и докторов наук имеют спортивные разряды не ниже первого и работают в свободное время тренерами по стрельбе, фехтованию, альпинизму, конному спорту и т.п.

Да и взять меня самого, я - кандидат наук, но и тренер и всегда следил и слежу за своим телом и здоровьем.

Во-вторых, и сам Юра и его жена Жанна и все его ближайшие сподвижники и все те, кто обозначен в его подзаголовке, как "имеющие свое дело" - все они имеют высшее образование.

Поэтому говорить о том, что высшее образование не нужно, это как минимум идти против фактов. Конечно, высшее образование нужно и полезно.

Но, честно говоря, я сторонник чисто научного подхода ко всем вопросам. Поэтому давайте разберемся, а почему нужно высшее образование с биологической точки зрения. Ведь все мы понимаем, что человек - это биологическое существо и принимая какие-либо решения он должен прежде всего учитывать свою биологическую природу. Против физиологии не попрешь, даже если очень хочется сказать что-то новое, неожиданное, экстравагантное.

Так вот, давайте разберемся в том, а какова биологическая природа человека. Я буду говорить только доказанные факты и делать из них выводы.

Группа приматов, к которым принадлежали и предки человека, возникли от общих примитивных млекопитающих. Они жили в лесах, питались насекомыми и плодами растений. Когда 50-80 млн. лет назад начали исчезать различные вида динозавров (они исчезали постепенно, последние виды исчезли 5-10 млн.лет назад), наши предки стали вести вольготную жизнь - стада обезьян превратились в своеобразную лесную аристократию. У них было вдоволь пищи в их лесном Эдеме, их не трогали крупные травоядные и хищники, живущие на земле, поэтому они спокойно жевали свои фрукты и занимались своими делами, со временем приобретая все более и более крупные размеры. Но 15 млн.лет назад произошла катастрофа - лесные владения резко сократились. Часть крупных обезьян - шимпанзе, гориллы и гиббоны - остались жить где и жили - в лесу, но другая часть крупных обезьян - предки человека - были вынуждены покинуть лес и вступить в соперничество с наземными животными. Это было поистине изгнание из рая.

Попав в новую среду наши предки оказались перед мрачное перспективой - им надо было стать или лучшими хищниками, чем плотоядные, или лучшими грызунами, чем травоядными. Даже такой мелкий хищник, как кошка, соперничал с обезьяной в искусстве добывания себе пищи. Сейчас, оглядываясь назад, мы можем сказать, что мы стали и лучшими хищниками и лучшими травоядными. Мы уничтожили практически всех опасных хищников, откармливаем на убой крупный рогатый скот, засеяли поля пшеницей и рожью.

Но это сейчас, а в то время наши предки обладали всего одним преимуществом перед остальными видами животных - тягой к исследованиям - которое и позволило несколько по иному сформировать свойственную всем обезьянам групповую организацию. Охота группой принесла результат. Наши предки учились быстро бегать, что и привело к прямой осанке, руки стали сильными, освободились и смогли держать первое оружие - палку. Мелкая работа руками способствовала развитию мозга. Обезьяна, поедающая плоды, превратилась в прямоходящую обезьяну - охотника, которая охотится стадами, владеет палкой и имеет развитый мозг.

А теперь несколько слов о том важном отличии, которое и помогло человеку выжить. Животные по виду питания делятся на два больших вида - специалисты и неспециалисты (всеядные). Муравьед питается только муравьями, коалы - эвкалиптовыми листьями. Это специалисты и им не о чем переживать, пока есть муравьи или эвкалипты. Но как только наступит изменение внешних условий и муравьи или эвкалипты исчезнут, эти виды животных ждет неминуемое вымирание, они не умеют приспосабливаться.

Неспециалисты - в гораздо большей степени приспособленцы. Мангуста может есть крыс и мышей. Но если их не будет, то она быстро переключится на птичьи яйца и улиток. Но есть вид животных, которые являются поистине королем неспециалистов - это обезьяны. Обезьяны - самые большие приспособленцы. Но чтобы обладать таким свойством обезьяны вынуждены стать и самым любопытным животным. Действительно, нет животного любопытнее, чем молодая обезьяна. Можно сказать, что обезьяны - это животные, которые специализируются в "неспециализации".

Для того, чтобы выжить, человек был вынужден и дальше развивать именно эту, свойственную всем приматам, черту.

И он ее развил до потрясающих масштабов. Если обезьяна по мере взросления теряет любознательность, то у человека любопытство год от года только усиливается. Мы никогда не устаем исследовать, полученные знания нас не удовлетворяют, каждый вопрос, на который мы находим ответ, приводит к возникновению нового вопроса.

Специализация на любопытстве и сделало из обезьяны человека и позволило выжить в новых условиях.

Любопытство и страсть к исследованиям - это биологическая основа существования человека. Причем, подчеркну, что это именно исследование ради исследования, а не ради какой-то выгоды. Ни одно животное к этому не способно. У нас в ходе эволюции тяга к исследованию превратилась в настоятельную биологическую потребность. Мы проводим эксперименты ради самого эксперимента, а не ради достижения какой-то цели.

Ученый использует свое воображение для поиска, как художник. Поиск для него и есть цель, так реализуется биологическая тяга человека к творчеству.

Биологические рефлексы не поддаются доводам разума, нельзя выключить у человека эту тягу к творчеству, исследованию ради исследования. Кстати, я бы дал несколько иное определение тому, что Юрий Мороз называет "Свое Дело". В моем понимании Свое Дело - это та деятельность, которая связана с творчеством, поиском нового, ежедневными интересными открытиями. И не важно что это - математика, живопись или построение красивого тела. Главное условие - интересный поиск.

Поиск - это и есть игра. Если дети играют в песочницах, то взрослые удовлетворяют свою тягу к игре и творчеству путем решения интересных задач.

Школы и ВУЗы как раз и помогают реализовать нам эту биологически заложенную в нас тягу к исследованиям. Ученикам даются задачи. Ученик решает их и переходит ко все более и более сложным задачам, задачам повышенной трудности, задачам на смекалку.

Конечно, в школьном образовании есть проблемы, нужно менять его и делать более творческим и интересным. И тут можно идти двумя путями. Первый путь - делать задачи более интересными для детей. Например, вы видели учебник по математике Григория Остера? В этом учебнике содержатся задачки по математике для начальных классов примерно такого содержания:

"Военному летчику дали задание разбомбить пять вражеских объектов, но он перевыполнил задание вдвое, разбомбив заодно и свои объекты. Сколько всего объектов разбомбил военный летчик?"

"Когда Вася и Петя смотрят ужасники по видику, то по спине у них, от страха, бегают мурашки. У Васи бегает девять мурашек, а у Пети на три мурашки меньше. Сколько всего мурашек бегает по спине у Васи и у Пети, когда они смотрят ужасники по видику?"

Такие примеры будут намного интереснее, чем велосипедист, выехавший из пункта А в пункт Б.

Но это, конечно, полумеры. На мой взгляд, настоящий выход из положения - школы Щетинина, где дети сами определяются в том какую науку надо изучать, каким творчеством заниматься.

Должна быть четко сформулирована основная цель обучения в школе - выявление и развитие творческих способностей ребенка. Когда способности выявлены, то от них и надо отталкиваться и развивать их дальше, ставя все более и более трудные задачи и постепенно переходить к творчеству - моменту, когда ученик сам себе ставит задачи и сам их решает.

Но вернемся к биологии человека. Наши предки обезьяны жили группами, где владычествовал один самец. Он вождь, властелин и каждый член группы должен ему подчиняться. Жизнь любого члена группы обезьян вращается вокруг этой центральной фигуры - фигуры доминирующего вожака. Это миллионами лет эволюции вложено генетически в каждую особь обезьяны, а затем и человека. Но у человека все это несколько трансформировалось.

Вынужденные покинуть лес и начать добывать пропитание групповой охотой, предки человека столкнулись с большой проблемой. Если раньше обезьяны поедали в лесу плоды, висящие у них над головой, и никакой нужды в групповом сотрудничестве не было, то групповая охота вынудила наших предков начать между собой сотрудничать. Если раньше вожака просто боялись, то теперь у всех членов группы должно было возникнуть желание ему помогать в трудной ситуации. Другими словами, вожак был вынужден стать одним из них, лидером группы, а не всемогущим повелителем. Такой шаг к отношениям взаимопомощи внутри группы привел к тому, что вожак уже не мог рассчитывать на беспрекословное подчинение. Но генетически заложенная потребность к некой всемогущей фигуре осталась и эта потребность была удовлетворена изобретением бога. Влияние выдуманного бога и стало дополнять власть вожака.

Вдумайтесь насколько сильна наша биологическая природа! 20 миллионов лет назад наши предки жили стаей на деревьях и боготворили вожака. Но уже давно они спустились на землю, стали прямоходящими, уже давно нет вожака стаи, но генетическая тяга к поклонению богоподобному вожаку осталась до сих пор, и находит свое воплощение в религии. Религия оказалась очень удачным изобретением, учитывающим нашу природу, поэтому существует столько лет, сколько существует сам человек. Религия способствовала сплоченности группы и позволяла добиться повиновения несмотря на фактическое равенство вожака и рядовых членов группы. Можно с уверенностью сказать, что без религии племена первобытных людей не смогли бы выжить. Они бы распались на отдельных охотников и были бы истреблены другими хищниками.

Мы просто биологически обязаны "верить во что-то". Вера нас объединяет и держит под контролем.

За тот миллион лет, которые прошли с момента, когда человек слез с дерева, существовало огромное множество вер. Веры были разные, некоторые изнурительны и отупляющие, вредные для здоровья и окружающей среды. Но постепенно, пробуя и отвергая, мы пришли к вере, которая вполне соответствует нашим природным наклонностям - соответствует нашей природной тяге к исследованиям.

Эта новая вера - вера в пользу приобретения знаний и в научное понимание мира.

На сегодняшний момент этой верой охвачена подавляющая часть человечества и с каждым годом количество людей, верящих в науку, становится больше и больше.

Познание и понимание являются для нас своего рода божеством. Невежество и глупость нас сердят - они противоречат нашему божеству.

Школа и ВУЗ являются своего рода храмом поклонения этому новому божеству. Местом, где человек реализует свою потребность поклоняться божеству.

Школа и ВУЗ реализуют две наших биологических потребности - потребность в изучении нового и потребность верить во что-то. Эти потребности физиологические, такие же как и потребность к еде, продолжению рода и т.п. Они не могут быть отменены простым волевым решением. Институты, удовлетворяющие сразу две потребности человека, будут невероятно живучими и полезными.

Поэтому заявлять о том, что школа и ВУЗ не нужны - это что называется "плевать против ветра". Бесполезно. Только испачкаешься. Кроме того, в этом случае надо искать другие пути удовлетворения потребности в поклонении божеству и в тяге человека к исследованиям. Сомневаюсь, что у Юрия Мороза есть божество, которому будет так же удобно поклоняться, как удобно нам поклоняться науке. Сомневаюсь, что у Юрия Мороза есть более действенный способ познания нового, чем научное исследование.