Рассылка закрыта
Вы можете найти рассылки сходной тематики в Каталоге рассылок.
Здоровье Мамы и Дитя Методика подготовки к школе
Очень важно, наконец, приучить ребенка заниматься, не отвлекаясь на посторонние дела, собранно и в хорошем темпе. Этому тоже должны научить его старшие. Обычно у маленького школьника существуют два повода для отвлечений. Один из них Второй повод якобы деловой. Школьник постоянно отвлекается, чтобы заточить карандаш, вставить стержень в авторучку, найти линейку, учебник, дневник. В любом из этих случаев процесс втягивания в работу прерывается, и его каждый раз приходится начинать заново с самой неприятной начальной фазы — фазы принуждения самого себя. То же происходит и при отвлечениях на игру. Чем больше будет подобных отвлечений, тем большего напряжения потребует от школьника приготовление уроков, тем неприятнее будет приниматься за уроки в следующий раз. Чтобы избежать этого, следует завести четкое правило: до начала занятий со стола должно быть убрано все, что не имеет к ним отношения, и приготовлено все, .уто нужно для работы. Если домашние условия позволяют то стол, предназначенный для занятий, лучше вообще не использовать ни для чего больше — ни для игр, ни для вырезания и склеивания и т. д. Хорошо установить четкий и постоянный порядок на рабочем столе, не меняющийся день ото дня. Скажем, все вспомогательные вещи, которыми придется пользоваться, — линейку, резинку, карандаш и т. п. — класть слева от себя. Учебники, тетради, дневник — справа от себя. Все, что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель, если это нужно назавтра в школе, или убирать в одно, определенное место (ящик стола, на полку и т. д.). Менее опасной на первых порах и менее заметной для родителей является вырабатывающаяся у многих ребят привычка заниматься вполсилы. Они вроде бы ни на что постороннее не отвлекаются, но их мысли текут лениво, постоянно прерываясь и в силу этого постоянно возвращаясь на уже пройденное. В начальных классах - это сказывается лишь на увеличении общего времени приготовления уроков. И родители не обращают на это внимания. Ну подумаешь, просидел ребенок полтора часа, когда другие дети справляются меньше чем за час, главное, чтобы уроки были хорошо выучены. Но при переходе в старшие классы, когда объем материала резко возрастает, школьник, усвоивший замедленный темп работы, начинает тратить на уроки по 4—5 ч, тогда как его товарищи укладываются в 2— 2,5 ч. У него не остается времени ни на прогулки, ни на интересные книги, ни на кино, ни на встречи с друзьями. Все его внешкольное время съедают уроки. Чего ж удивительного, если он начинает считать, что они отравляют ему жизнь, и относится к ним как к тяжелой повинности? А отсюда, понятно, один шаг и до нежелания учиться. |
| В избранное | ||
