Отправляет email-рассылки с помощью сервиса Sendsay

Куда девается грамотность?

Рассылка закрыта

Вы можете найти рассылки сходной тематики в Каталоге рассылок.

←   Ноябрь 2010   →
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Автор
Наталия Вибе

Статистика

2 подписчиков
0 за неделю
←   Все выпуски   →

Куда девается грамотность? Алгоритм рулит


Что происходит с грамотностью? Вообще-то вопрос риторический, но на практике все происходит именно так: чем большими знаниями ребенок овладевает, чем большим количеством орфограмм он по идее должен владеть, тем хуже обстоят дела с практической грамотностью. Парадокс? Вовсе нет! На самом деле, все более чем объяснимо: в нашем мире с огромным количеством информации не могут сладить не только дети, пусть даже и далеко не малыши, но и взрослые люди. Часто количество информации оказывается таким, что мы просто теряемся в ней и из-за эт ого перестам вообще здраво оценивать ситуацию.

Распространенные сборники упражнений не в состоянии в корне переломить ситуацию. Все дело в том, что они по-прежнему "наваливают" кучу, вместо того чтобы разобрать ее. Никакие разделы и таблицы, никакие систематизации не приносят желаемого результата, потому что в каждом случае ребенок сталкивается  с совершенно конкретной орфографической задачей. И тут же возникает несметное количество вопросов, главный из которых - "где искать ответ?!".

Именно это и является, по моему наблюдению, главной проблемой, приводящей к безграмотности. Система обучения и практика расходятся в отправном пункте решения орфографической задачи. В системе обучения их великое множество: здесь такая-то орфограмма, здесь - такая-то, и поэтому в первом случае проверяем по этой таблице, а во втором - по этой. Но вся эта система понятна только разработчику и достаточно грамотному человеку, который в состоянии отличать типы орфограмм. Для большинства учеников они все на одно лицо, и поэтому определиться с "таблицей" оказывается практически нереально. Для них все орфограммы внешне одинаковы, и никакого деления на первом этапе дети не принимают. Какой вывод напрашивается сам собой? Отправной пункт для проверки должен быть один: с него все должно начинаться, а вот потом уже расходиться по разным сторонам.

Есть ли система, позволяющая работать именно таким образом? Есть, это система алгоритмов. Все их вполне можно выстроить в общую схему действия, и тогда абсолютное большинство орфографических задач окажется более чем решаемыми. Вообще алгоритм - довольно стОящая система проверки, потому что вся задача разбивается на несколько мелких. Порядок действий ведет к решению общей задачи, и поэтому не нуждается в мотивации.

Пример алгоритма может выглядеть таким образом.

 

 Правописание "о" или "ё" после шипящих.

1. Обнаружить ударный [о] после шипящих. Он в корне?

         да                                                          нет

  2. Есть ли однокоренное                      2. Определить происхождение слова:

      слово с "е" вместо "о"?                            именное                     глагольное

             да            нет                                           о                                   ё

             ё                о
В избранное