Добрый день!

Всем Добрый день.
Хочется обсудить один аспект, который почему-то выпадал из программы подготовки
ведущих. Это СОСТОЯНИЕ, в котором ведущий приходит на встречу и обидчиком/жертвой.
Многие отмечали, что иногда все делаешь вроде "по науке", а результат, скажем
так: минимальный. А бывает, что вроде ведущий говорит не о том, шутит, обсуждает
посторонние вещи, а контакт и осознание у людей складываются. Понятно, что состояние
ведущего передается всем участникам встречи.
Тогда возникает вопрос: как должен ведущий готовиться к программе в смысле приведения
себя в адекватное и гармоничное состояние (если вы согласны, что должен)?
Какие техники, приемы и т.п. помогут ему на время встречи отключиться от собственных
проблем и переживаний и "включиться в процесс" ?
Напишите, у кого какие мысли на эту тему?

Антон Коновалов

Добрый день!

В "Учительской газете" выходит материал про нашу апрельскую конференцию.

Его можно увидеть по адресу
http://www.ug.ru/?action=topic&toid=1528&i_id=18

Материал Светланы ЦАРЕГОРОДЦЕВОЙ, называется на мой взгляд странно: "Служба примирения
для тех, кому 10 На ком лежит ответственность за разрешение конфликта?". Но
главное, статья напечатана и на нее можно ссылаться.

Антон Коновалов

Добрый день!

Разговорились тут про уважение. Детей к старшим и старших к детям.
Кто кого должен уважать.
И сдается мне что:
1) Если перед взрослым встал вопрос, как воспитать уважение в детях, то он заходит
не с того конца. Пора ускорять работу над собой. Что есть уважение? ИМХО, это
прислушивание к идеям чаловека (потому и уважаемого человека). Что в наш век
обилия информации и разных "мнений" очень актуально -- какое мнение выделить.
(кто-то из рекламщиков сказал, что основным ресурсом нашего века является внимание
людей) Уважение - суть глубокое внимание (но не бездумное принятие, и этим отличается
от послушания).
Так за что мы можем (а не должны) уважать взрослых или наши дети могут уважать
нас? Не за прошлые славные заслуги (у кого имеются), которые достойны памяти,
но пока ене уважения, не за силу сейчас (которая в пожилом возрасте убывает),
и уж не за желание посоветовать - что по сути неправильно, поскольку ситуация
за поколение сменилась, а совет не дает возможность решить ситуацию самому спрашивающему
подростающему человечку.
А что дает? Чем же "круты" (некоторые) пожилые?
Мудростью.
Способностью указать такой взгляд на мир (и проблему. с которой приходит человек),
дать такое основание деятельности, выстроить такую парадигму которая а) более
гамонична, чем предыдущая и б) решает заявленную человеком в плотном плане проблему.
Как например, в "Путешествии в Икстлан" дон Хуан показывает Карлосу его смерть
за плечом. И у того вся картина мира сменяется, разрушается. Но создается основа
для новой.
Или ситуация Анастасии, несколькими простыми словами сменившей жизненную программу
девочки, оставшейся без матери.
Работа мастеров!
Получается, что уважать Человека можно за его способность "остановить мир". А
это высокие требования к человеку.

2) Должны ли мы уважать детей? У них-то откуда мудрость?
Думаю, мы слушаем их мение "авансом", в надежде, что гармония проснется.
(Что, к слову, накладывает на ребенка определеннуб негласную ответсвенность -
не злоупотреблять уважением и настойчиво двигаться вперед). Конечно, гармония
(мудрость) и при уважении может не проснуться, но без него мудрости проявиться
будет почти невозможно (если только вопреки).
К счастью, мудрость может раскрыться рано, тут бы не пропустить. тем более, что
порой в детях говорит гармония природы, ну или Бога).

В общем, мне предстоит до ужаса долгий путь, чтобы мой сын не только любил меня,
но и уважал.
А.

Пишите свои мысли.

Добрый день!

Новости
Информация о ШСП размещена на выставке, посвященной правам человека и защите
прав ребенка, проводимой центром "Содействие" (Валерий Абрамкин, если кто знает).
Я там встречался с "Уполномоченными по правам ребенка" из Москвы, Якутии и еще...
Идея строить деятельность ШСП вокруг "Уполномоченных..." кажется разумной (что
и делает Ирина Маловичко).
О конференции по телевидению таки сказали, в газете "1 сентября" о ШСП напечатали.

И еще предложение:
Комиссия по демократии открывает конкурс грантов.
Мы не можем подать, пока наш грант не закрыт, но предлагаем желающим подать гранты
на создание/развитие ШСП
Хотелось бы чтобы вы учли и наше участие (Центра "СПР"). Готовы помочь составить
заявку.

ФОРВАРД ПИСЬМАНаправляем вам объявление о Программе малых грантов Посольства США.
Программа малых грантов Посольства США продолжает прием заявок на финансирование
проектов, посвященных развитию общественных инициатив, поддержке третьего сектора,
укреплению гражданского общества и воспитанию толерантности. Гранты предоставляются
на конкурсной основе только общественным (негосударственным) некоммерческим организациям.
Для участия в конкурсе необходимо подать заявку до 15 июня 2006 года. Заявки
принимаются в электронной форме на русском и английском языках по адресу Moscow***@m*****.ru.

Данная программа не поддерживает проекты, предусматривающие оказание прямой помощи
и социальной поддержки различным слоям населения (например, консультации, реабилитационные,
медицинские услуги и т.д.).

С требованиями программы малых грантов и стандартной формой заявки можно ознакомиться
на сайте Посольства США по адресу: http://www.usembassy.ru/bilateral/bilateralr.php?record_id=pa_democracy.

При возникновении вопросов можно позвонить по тел.: (495) 728-5365 (Программа
малых грантов)
Пишите письма в эту рассылку по адресу psychology.reconciliation-list@subscribe.ru

Антон Коновалов

Добрый день!

Новости: В Москве завершилась конференция Школьных служб примирения.
Участвовали представителия ШСП (взрослые и подростки) из Москвы, Великого Новгорода,
Петрозаводска, Перми, Лысьвы, Волгограда и Томска. В качестве гостей приехали
представители организаций из Одессы, Мурманска и Зеленограда. Открывала конференцию
представитель Департамента образования Москвы Паринова Л.С. О конференции делала
сюжет программа "Вести-Москва"
Эта первая конферения всех школьных Служб примирения в России. Мы предполагаем
расшифровать наиболее интерсные выступления. Желающие получить их - пишите
нам.
Продолжение статьи "Школьные службы примирения"В каком же случае стороны действительно
смогут удовлетворить свои потребности? По словам ребят, между участниками конфликта
должен произойти откровенный разговор, где они смогут высказать друг другу свои
претензии и переживания, а также примут решение, как разрешить ситуацию сейчас
и как сделать, чтобы она не повторялась. Но могут ли стороны сами провести такой
разговор, если их захватили эмоции и недоверие? Как сделать, чтобы их встреча
не превратилась в "стрелку" - "разборку"? Обычно затянувшийся конфликт как раз
является знаком того, что помириться самостоятельно стороны по той или иной причине
уже не могут. Поэтому нужен нейтральный посредник, ведущий встречи, который не
будет никого ни обвинять, ни защищать, а будет контролировать соблюдение правил
встречи. Всем участникам важна равная поддержка ведущего, иначе доверие и контакт
с одной из сторон будут утрачены. При этом ответственность за разрешение ситуации
передается сами
м сторонам.Опираясь на потребности сторон, мы предлагаем организацию примирительной
встречи, которая проводится по следующим правилам: Ø не перебивать
говорящего (за этим стоит возможность каждому высказать свою позицию),Ø
воздержаться от оскорблений (чтобы каждый чувствовал свою безопасность),Ø
сохранять конфиденциальность,Ø иметь возможность в любой момент
покинуть встречу или переговорить с кем-то из участников наедине,Однако стороны
не готовы сразу к проведению такой встречи. Что им мешает?1) Сильные эмоции
участников конфликта не дают им возможности объективно оценивать ситуацию;2)
Стороны относятся с предубеждением друг к другу;3) Обычно стороны не
высказывают свои истинные интересы, а прикрываются "красивыми" словами. 4)
У потерпевшего возникает стремление сильнее наказать обидчика, заставив его
тем самым почувствовать ту боль, которую он принес;5) У участников уже есть
свой способ разрешения конфликта (н
апример, силовой). Но, как правило, человек в глубине души пони
мает, что этот путь не самый эффективный. Поэтому, сначала проводится предварительная
встреча с каждой стороной конфликта индивидуально. На ней ведущий встречи, используя
специальные техники[1], создает доверительные отношения, дает возможность каждому
рассказать свою версию и объяснить причины произошедшего чтобы снять предубеждения.
Это помогает участникам сбросить негативные эмоции, притупить агрессивные чувства
(месть, ненависть и т.д.). Затем ведущий вместе с каждым участником конфликта
выясняет его потребности, а также рассматривает различные пути разрешения конфликта
и предлагает участвовать в примирительной встрече. При этом ведущий программы
не уговаривает человека, не дает советов и не устраивает расследования. Участие
в программе может быть только добровольным, то есть в случае отказа хотя бы одной
из сторон, программа не проводится.Если на предварительных встречах стороны дали
согласие, то они встречаются за столом переговоров на примирительной встрече.Первая
зада
ча примирительной встречи - наладить конструктивный диалог, в котором стороны
смогут свободно рассказать друг другу о своих переживаниях и последствиях произошедшего,
перестав видеть в сидящем напротив человеке врага. В этом случае обидчик видит
реального человека, которому он принес боль (а не абстрактный закон, который
он нарушил), а также имеет возможность объяснить причины своего поступка. С помощью
потерпевшего обидчик находит способ загладить вину, восстановить справедливость.
Жертва оценивает искренность слов обидчика, и обе стороны обсуждают возможность
примирения. Таким образом, решается вторая задача примирительной встречи - самостоятельное
разрешение сторонами ситуации и принятие на себя обидчиком ответственности за
произошедшее. Если стороны самостоятельно приняли решение и считают его справедливым,
то это является гарантией того, что их договоренности будут выполнены.Третья
задача встречи - предупреждение подобных случаев в будущем. Стороны обсуждают
причины слу
чившегося и способы нейтрализации этих причин. На этом этапе же
лательно присутствие социального работника, который предлагает помощь в социализации
подростка (восстановление утраченных навыков взаимодействия, восстановление нарушенных
социальных связей и т.д.). Достигнутые договоренности могут быть зафиксированы
в реабилитационной программе. Итак, в ходе программы примирения, состоящей из
серии предварительных встреч, примирительной встречи и реабилитационной работы,
реализуются следующие принципы: o Конфликт должен быть разрешен самими
участниками в ходе переговоров. o Основной фокус встречи - на нуждах жертвы,
возникших в результате конфликтной ситуацииo Ситуация по максимуму должна
быть разрешена самим обидчиком (а не родителями, педагогами или милицией); в
заглаживании всех последствий правонарушения и состоит ответственность обидчика.
Антон Коновалов
8-926-145-87-01

Добрый день!

Продолжаю публиковать отрывки из статьи "Школьные службы примирения". А также
напоминаю, что до конференции по Школьным службам примирения в Москве осталась
чуть больше недели!
Кстати, во втором номере журнала "Народное обраование " вышла статья Службы
примирения из Петрозаводска.
Как можно разрешить конфликтную ситуацию? Давайте рассмотрим разрешение конфликта
с точки зрения интересов всех его участников: жертвы, обидчика, окружающего их
сообщества. Для простоты возьмем ситуацию, в которой четко понятно, кто обидчик,
а кто жертва (например, кража или порча вещей, ограбление, избиение и т.п.)
Много раз общаясь с разной аудиторией мы задавали вопросы:
1.Что чувствует и в чем нуждается жертва после конфликта?
2.Что чувствует и хочет обидчик?
3.Что общество (в том числе учителя) ждет от обидчика и в чем видится разрешение
конфликта?

И вот традиционные ответы, полученные нами от взрослых и подростков:
1.Жертва испытывает состояние шока, боли, переживает "потерю себя" и стремится
разрешить ситуацию (иногда с помощью мести или прекращения контактов). Жертва
хочет высказаться, возместить свой ущерб, избежать повторения случившегося.
2.Обидчик стремится оправдаться, иногда раскаивается, но чаще обвиняет жертву,
выражает агрессию. Он хочет избежать наказания, клеймения. И ему важно разрешить
ситуацию конфиденциально.
3.Общество ждет от обидчика раскаяния, ответственного разрешения им самим этой
ситуации; хочет, чтобы подобное поведение не повторилось в будущем; ждет признания
того, что были нарушены нормы.
Посмотрев на предыдущие способы реагирования, давайте оценим, отражают ли они
потребности сторон? На наш взгляд - нет, и, в качестве альтернативы существующим
способам , школа должна овладеть новым подходом в разрешении конфликтов. Поэтому
мы и говорим о Восстановительном подходе к конфликтам в школе.
Более подробно рассмотрим его в следующем выпуске.

Добрый день!

Добрый день, уважаемые подписчики.
Чтобы у тех, кто недавно познакомился с нашей темой, появилось представление
о нашей деятельности (а у тех, кто давно работает появился повод для дискуссии
или высказывания мнения), я в течение нескольких выпусков буду публиковать отрывки
из статьи "ШСП и ее встраивание в структуру школы", изданную в журнале "Директор
школы", и которая с дополнениями, надеюсь, скоро появится в газете "Первое сентября".
Антон Коновалов
С конфликтами мы сталкивались все. Если не со своими, то друзей, близких, знакомых.
С одной стороны - конфликт дает возможность нам по-новому взглянуть на происходящее
и осознать что-то новое. А с другой, если конфликт не находит разрешения, он
может стать разрушающим, перерасти в агрессию. Школа, Alma Mater нас самих
и всего нашего окружения, во многом определяющая наш жизненный путь (да и путь
всего поколения) - социальное пространство, в котором прямо скажем, насильно
совмещены разные социальные и культурные слои, разные национальности, системы
воспитания, миропонимания. И этот сплав может дать человеку как мультикультурное
воспитание, так и разрушить его личность. Ситуации травли, подначек, издевательств,
вымогательства денег, насилия, к сожалению, присутствуют во многих школах (тщательно
скрываемые от взрослых подростковой неприязнью к "ябедам"). И скажите, будет
ли думать о чем-то светлом (или хотя бы об учебе) ребенок, который знает, что
после уроков его за
углом школы ждет "разборка"? И для ребенка отнимание у него 10 рублей не менее
значимо, чем для взрослого тысячи. Ведь вопрос не столько в деньгах, сколько
в унижении и страхе. Появившиеся в школе охранники охраняют детей от внешней
угрозы (а заодно не выпускают их на улицу), но как создать безопасную атмосферу
внутри школы? Пока безопасность обеспечивается административными мерами, а не
ответственностью самих учеников, всегда найдутся места (туалет, дорога из школы,
спортивная раздевалка и пр.), где эти меры не действуют. А теперь вопрос: какие
у школы есть способы работы с конфликтами и криминальными ситуациями? И на чем
они фокусируются?Мы опросили учителей и учеников старших классов в разных городах
России и узнали про пять способов реагирования:v Административное решение
происходит прямо в классе, в кабинете директора или на педсовете. Главная задача
администрации - найти виноватого и наказать его в качестве примера для остальных.
Часто при этом жертву обвиняют
в том, что она сама спровоцировала обидчика, после чего происхо
дит "формальное замирение", на котором учеников (иногда угрозами) принуждают
пожать руки и "помириться"[1].v Подростковые "стрелки" (прототипом которых
являются криминальные "разборки"), происходящие между ребятами за пределами школы.
Как выяснилось на нашей встрече со школьниками, взрослые часто не подозревают
о наличии "стрелок" в школе. Задача "стрелок" - демонстрация силы и выстраивание
статуса внутри подростковой группы (кто насколько быстро соберет большую команду,
кто победит в драке и т.д.). v Направление обидчика к психологу для перевоспитания.
По словам ребят, они мало понимают происходящее в кабинете психолога, а окружающие
начинают относиться к ним, как к "психам". У многих поход к психологу вызывает
недоверие и настороженность. v Попытка родителей подростков разрешить ситуацию
между собой. Родители обидчика и жертвы созваниваются или встречаются, но сильные
негативные эмоции и предубеждение сторон затрудняет разрешение конфликта. Мы
видели, что зач
астую взрослые начинают сами конфликтовать между собой, либо вместо детей берут
на себя ответственность за разрешение ситуации. v Группа старшеклассников
в рамках школьного самоуправления, которым передаются конфликтные ситуации. Вроде
бы решение передается школьникам, однако метод их работы фактически дублирует
разбирательство на педсовете, поскольку других моделей разрешения конфликта они
не знают. При этом старшеклассники, разрешая конфликт, порой ведут себя более
жестоко и бескомпромиссно, чем взрослые педагоги. Что объединяет все эти способы?
Направлены ли они на реальное разрешение конфликта (то есть восстановление
справедливости, избавление от негативных переживаний, осознание обидчиком собственных
мотивов в конфликте и переориентация на другие мотивы и т. п.) ? Представьте
эти способы: у вас возникает чувство справедливости?
[1] Как нам сказал один из учеников: "Нас привели в кабинет директора и заставили
помириться, пригрозив сообщением в милицию. Мы помирились и больше между собой
не разговариваем".
Продолжение следует...

Добрый день!

КОНФЕРЕНЦИЯ "ШКОЛЬНИКИ РАЗРЕШАЮТ КОНФЛИКТЫ"
Уважаемые коллеги!
Межрегиональный общественный центр "Судебно-правовая реформа" приглашает Вас
на конференцию, посвященную школьным службам примирения.

Конфликты в школе были, есть и будут. Но от того, каким способом мы будем на
них реагировать, зависит: усугубится ли они, станут "задавленными" и хроническими
или найдут свое разрешение и помогут развитию участников конфликта.
В школе на нарушителей поведения (например, подравшихся) можно накричать, можно
отправить их за родителями, к школьному психологу или "не заметить", но все эту
будут воздействия "извне".
Мы предлагаем другой путь.
В Школьных службах примирения конфликтные и мелкие криминальные ситуации разрешают
"за столом переговоров" с помощью нейтрального посредника (ученика или в сложных
случаях - учителя). Право разрешить свой конфликт и ответственность за его
решение передается самим участникам конфликта! В результате стороны избавляются
от шлейфа негативных и агрессивных чувств и сами находят способ выхода из конфликта.
При этом посредники (учащиеся, прошедшие специальную подготовку в качестве
ведущего-медиатора) получают уникальный опыт миротворческой деятельности.
Процедуры школьного посредничества развиты во многих странах мира.
В России Школьные службы примирения начали свое развитие с 2000 года в ходе
проекта нашего Центра (совместно с партнерами из Великого Новгорода и Петрозаводска,
которые внесли большой вклад в развитие этой идеи). В дальнейшем стали присоединяться
и другие города - Пермь, Лысьва, затем Волгоград и Томск.
Сейчас наш Центр проводит уже третью конференцию, на которую приедут представители
служб примирения из разных городов.

Цели конференции
1.Презентация идеи школьных служб примирения для широкого круга специалистов.
2.Обмен опытом и выделение областей новых разработок.
3.Создание условий для поддержки школьных служб примирения.
4.Развитие совместной деятельности (создание общего портала, рассылки, журнала),
и возможных партнерских проектов

ФОРМАТ КОНФЕРЕНЦИИ

1 день

Презентации Школьных служб примирения (Москва, Великий Новгород, Пермь, Волгоград,
Томск, Лысьва).
Вы сможете лично познакомиться со взрослыми и подростками, работающими в Службе
примирения, задать им вопросы, получить комментарии специалистов.

2 день

Работа секций
Перед существующими и создаваемыми службами стоит много вопросов. Наиболее актуальные
предлагается обсудить в ходе конференции на секциях:

1.Концептуальные вопросы школьных служб примирения. Примирение и воспитание.
Примирение и правозащитная деятельность. Проблемы преодоления карательного подхода.
Взаимодействие с ПДН, КДН и органами опеки. Проблемы политики выдавливания неуспешных
детей и правонарушителей.
2.Политика продвижения служб. Место служб в городской (областной) образовательной
политике. Проекты продвижения и обустройства служб. Финансово-организационная
устойчивость служб.
3.Вопросы направления случаев в службы. Возможности и границы работы служб.
Особенности ситуации и возможности детей. Где нужна помощь взрослых. Психологическое
и социальное сопровождение работы со случаями. Служба и "детское" общество. Служба
и сообщество детей и учителей в школе. Службы и "стрелки" детей. Техники работы
со "стрелками".

Обсуждение будущих совместных проектов
Можно будет наладить партнерства, а также спланировать общую деятельность:
создание общего портала, рассылки, журнала и пр.

Дата конференции:
17-18 апреля 2006 года с 10 до 17 часов
Москва
Контактный телефон 8-926-145-87-01 Коновалов Антон Юрьевич.