• Не пропустите! Начата запись на новый цикл "Неделек"!!!
• Новые лекции Лены Даниловой!
•  "Санькины недельки" в Центре "Развивай!"!
• Новости магазина
• Не пропустите! Начата запись на новые семинары он-лайн!
• Где купить "Ранний старт"?
• Внимание! Конкурс!
• Советуем!
• Внимание! Бесплатные проекты для детей
• Реклама
• Рубрика: "Статьи и полезные советы": Писать, читать, считать и выполнять инструкции взрослых. Так мы готовим к школе. Бедные наши дети...
• Рубрика "Статьи и полезные советы": Самостоятельность
• Рубрика "Обмен опытом" - вопросы из форума
• Рубрика "Ищем сторонников раннего развития в своем регионе"
• Рубрика "Стихи и игры для детей"

• 03.07.2008
  В разделе Книги для родителей появилась новая книга Бориса Толкачева "Физкультурный заслон ОРЗ".
• 03.07.2008
  В разделе Презентации Power Point>> Презентации на иностранных языках выложено 5 новых  презентаций на испанском языке, 1 на китайском и 1 на английском.
  Скриншоты и подробности смотрите
• 25.06.2008
  В разделе Презентации Power Point>> выложено 12 новых  презентаций. Скриншоты и подробности смотрите здесь

в Москве:
8-917-510-74-76
в Челябинске:
ICQ 115-214-048
8-906-860-53-37
в Нижнем Новгороде:
ICQ 414-014-654
8-908-734-28-73
в Краснодаре:
8-918-380-69-01

Посуда "Zepter" - здоровье на Вашем столе!
Теперь на нашем форуме Вы можете узнать, что такое посуда "Zepter", получить квалифицированную консультацию по ее использованию, узнать новые рецепты блюд для приготовления в посуде "Zepter"!
Консультации бесплатные!
Подробности и вопросы на форуме
Или по телефону 8-916-737-33-81

Вы можете задать вопрос автору рассылки Лене Даниловой на нашем форуме (регистрация обязательна).

Убедительная просьба! Не задавайте вопросы в письмах, отправляемых по почте!  Писем очень много, они теряются. На форуме каждый вопрос на виду и никуда не потеряется.

Вы также можете предложить свою статью для публикации, прислав ее по адресу danilova_lena@rambler.ru

Начата работа проекта "Санькины НЕДЕЛЬКИ" он-лайн!

Темы сентябрьских-октябрьских неделек:
"Небо", "Камни", "Город ", "Запахи", "Пушкин", "Осень", "Наш дом", "Часть и целое", "Собаки", "Тактильная неделька" и многое другое!

Оргвопросы здесь
Обсуждение тем "Неделек" здесь

Идет набор детей в группы:
  1-2 года,
  2-3 года,
  3-5 лет. 

Дополнительная информация и запись на занятия здесь

ПРАЗДНИКИ - Хотите, чтобы каждый день у вас в семье был праздник? Присоединяйтесь!

ВРЕМЕНА ГОДА  для малышей! - добро пожаловать в наш новый проект! Давайте вместе наблюдать за тем, как меняются времена года!

Интернет-магазин одежды FunnyHippo - детская одежда для самых маленьких!

Елена СМИРНОВА, доктор психологических наук, Институт психологии РАО
По материалам сайта www.1september.ru

В последнее время главной заботой родителей, когда их ребенок достигает трех лет, становятся не игрушки, не сказки и потешки и даже не укрепление здоровья, а… его поступление в школу. Это странно, но понятно. Для того чтобы ребенка приняли в хорошую школу (а значит, для того чтобы он получил приличное образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни), ему уже в шесть лет нужно выдержать ответственный экзамен на “готовность”. Следовательно, нужно как можно раньше начать обучение. А поскольку самим родителям учить некогда, да и не понятно, как учить трехлетнего ребенка, остается только надежда на профессионалов, то есть на детский сад. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике, риторике, грамматике, математике и даже философии. За такой детский сад родители готовы платить немалые деньги – ведь для своего ребенка, его будущего ничего не жалко. И воспитатели в соответствии с законами рыночной экономики охотно идут навстречу потребителю (то есть родителю) и учат.

В результате система дошкольного воспитания все более превращается в начальную ступень школьного обучения. Несмотря на прогрессивные и гуманистические концепции ученых, несмотря на политику отдела дошкольного образования Министерства образования РФ и его призывы сохранить детство, страх перед будущим берет свое, и “готовность к школе” ребенка становится главной целью родителей, воспитателей и даже психологов, работающих в детских садах. Такая тенденция является не только неоправданной ни с педагогической, ни с психологической точки зрения, но и весьма опасной: она может вызвать непредсказуемые последствия.

Дело в том, что в силу своих психологических особенностей дети дошкольного возраста (до 7 лет) не способны к осознанной и целенаправленной учебной деятельности. Знания и умения, приобретаемые в процессе учебных занятий и не включенные в жизненные интересы детей, не имеют для дошкольников личного смысла, а потому плохо усваиваются и, естественно, не дают развивающего эффекта. Заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не могут использовать на практике. Несмотря на огромные усилия педагогов и дошкольников, готовность последних к школе остается весьма сомнительной. Дети не могут учиться только потому, что этого хотят взрослые. И не могут не потому, что они ленивые и непослушные, а потому, что они – дети.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развиваются воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника – в игре.

Самое существенное изменение, которое отмечают не только психологи, но и большинство опытных дошкольных педагогов, заключается в том, что сейчас дети в детских садах стали меньше и хуже играть, особенно сократились (и по количеству, и по продолжительности) сюжетно-ролевые игры. В качестве главной причины этого обычно называют недостаток времени на игру.

Действительно, в большинстве детских садов режим дня столь перегружен различными занятиями, что на свободную игру остается не более часа. Однако и в этот час дети, по наблюдениям педагогов, не умеют содержательно и спокойно играть. Они возятся, дерутся, толкаются, и поэтому воспитатели стремятся заполнить свободное время спокойными занятиями или прибегают к дисциплинарным воздействиям.

Игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей к другому – от старших к младшим. В настоящее время эта связь детских поколений прервана (разновозрастные детские сообщества – в семье, во дворе, в квартире – встречаются лишь как исключение). Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда играть, да они не только не умеют этого делать, но и не считают важным.

В результате игра уходит из жизни дошкольника, а вместе с ней уходит и само детство. Как известно, именно благодаря игре наиболее интенсивно развиваются мышление, эмоции, общительность, воображение, сознание ребенка. Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребенок добровольно подчиняется определенным правилам (открытым или заданным в игровой роли), причем именно выполнение их доставляет ему максимальное удовольствие. Это делает поведение ребенка осмысленным и осознанным.

Отношение современных дошкольников к игре (а значит, и сама игровая деятельность) существенно изменилось. Несмотря на сохранение и популярность некоторых игровых сюжетов (прятки, салочки, дочки-матери), из игры уходит “правилосообразность”: дети в большинстве случаев не знают правил игры или не считают обязательным их выполнение. Они перестают соотносить свое поведение и свои желания с идеей – с образом идеального взрослого или образом правильного поведения. А ведь именно это самостоятельное регулирование своих действий превращает ребенка в сознательного субъекта своей жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.

Конечно, это не означает, что современные дети не овладевают правилами поведения – бытовыми, учебными, коммуникативными, дорожного движения и прочими. Однако эти правила исходят извне, со стороны взрослых, а ребенок лишь вынужден принимать их и приспосабливаться к ним. Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они добровольно и ответственно принимаются (или порождаются) самими детьми, поэтому в них, в правилах, представление о том, что и как надо делать, слиты с желаниями и эмоциями.

Уход таких правил из игры может свидетельствовать о том, что у современных детей игра перестает быть “школой произвольного поведения”, но никакая другая деятельность для ребенка 3–6 лет выполнить эту функцию не может. А ведь произвольность – это не только действия по правилам, это осознанность, независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода. Лишившись игры, дети не приобретают всего этого. Наблюдения показывают, что современные дошкольники не умеют организовать свою деятельность, наполнить ее смыслом: они слоняются, толкаются, перебирают игрушки и прочее. У большинства из них не развито воображение, отсутствует творческая инициатива и самостоятельность мышления.

К сожалению, и родителей, и воспитателей, как правило, мало волнуют эти проблемы. Главным показателем эффективности работы детского сада и благополучия ребенка считается степень готовности его к школе, что выражается в умении ребенка считать, читать, писать и выполнять инструкции взрослого. Такая готовность не только не способствует, но и препятствует нормальному школьному обучению: пресытившись принудительными учебными занятиями в детском саду, дети часто не хотят идти в школу или теряют интерес к учебе уже в младших классах. Преимущества раннего обучения очевидны только в первые 2–3 месяца школьной жизни – таких “готовых” детей уже не надо учить читать и считать. Но как только нужно проявить самостоятельность, любознательность, способность решать и думать – эти ребята пасуют и ждут указаний взрослого. Надо ли говорить, что такая пассивность, отсутствие интересов и самостоятельности, внутренняя пустота будут иметь весьма печальные последствия не только в школе.

С.Л. Соловейчик
Отрывок из книги "Педагогика для всех"

Первая цель воспитания, явная и бесспорная, заключается в самостоятельности. Человек - хозяин собственной жизни, а другим он - кормилец, поилец, помощник, заступник, защитник. Родившегося у нас беспомощного младенца мы должны вырастить и поставить на ноги, чтобы он был достаточно здоров, достаточно развит и обучен, был крепок духом, чтобы не виснул на людях и не зависел от них. Чтобы помочь родителям в достижении этой цели, нашим государством создана грандиозная система образования, общего и профессионального.

Но образование оказывается почти бесполезным и не ведет к самостоятельности, если не вырабатывается у человека внутренняя самостоятельность, не укрепляется тот жизненный хребет, от которого зависят все другие качества, подобно тому как физические наши силы зависят от крепости позвоночника.

Ускользающий от нас секрет слова "самостоятельность" заключается в том, что самостоятельный - значит свободный, а свобода зависит от важности и величины доступных нам жизненных выборов. Образованный свободнее неграмотного, потому что у него больше выбора в жизни, ему многое доступней. Поступки его сильнее влияют на судьбу, но у него и больше ответственности за сделанный выбор.

Несвободного за ложный выбор наказывает кто-то (родители, сверстники, закон), свободного за неудачный шаг наказывает жизнь. Свобода человека определяется источником наказания за ошибки; совершенно свободен человек, если источник наказаний в нем самом, и нигде больше. Его наказывает его же собственная совесть, и только она. Чем шире, чем значительнее выбор пути и путей, тем меньше свободы у человека от серьезной внутренней ответственности.

Если вы ничего не знаете о "Мягкой школе", вам сюда!

Занятость ребенка
Список форумов Раннее развитие детей -> Мамины и папины заботы -> Психология и воспитание
Пишет Саша Сейдаметова:
Уважаемые Елена Анатольевна, Елена Ленной, Наталья Морозова и все сочувствующие мамы !
Хочу услышать Ваше мнение, обоснованное и не очень.
Сколько нужно трех-четырех летнему ребенку (да и старше) тратить время на гуляние (бегать-прыгать...) и сколько времени можно уделять занятиям. В данном случае я не имею в виду занятия с мамой. Это само собой. Расскажу о нас. Руслану 3,6. Он идет в сад на три раза в неделю по 4 часа в день. То есть, до дневного сна я его забираю. Два раза в неделю утром у него плавание. Еще два раза в неделю по вечерам, если ему понравится, будет посещать музыкальные занятия. Надо сказать, что и на плавание и на муззанятия придется тратить время на дорогу, на машине. Сентябрь впереди, рядом с домом также открываются множество всяких кружков интересных для деток - и шахматы, и живопись. Везде хочется успеть.
Но назревает вопрос.
Как не перегрузить трехлетку этими уроками? Сколько нужно? Нужно ли? Или еще успеем? Или попробовать и выбрать одно занятие помимо спорта, или больше? Как скажется на псих.состоянии ребенка эти уроки? Вернее, их количество? Понятно, что везде все в игровой форме, увлекательно и интересно, но выдержит ли трехлетка такой поток, при условии, что начинается сад. Садик хоть и в щадящем режиме, всего 3,5 - 4 часа в день три раза в неделю, но все-же для него, наверное, тяжело будет.
Как правильно организовать все?
Я также понимаю, что главней вссего здоровье, а это - "солнце, воздух и вода". Но все-же хочется дать ребенку большего.
Или вообще подождать, пока с садиком разберемся?
Спасибо!

Выскажите ваше мнение здесь

Самостоятельный прием пищи
Список форумов Раннее развитие детей -> Повседневные трудности -> Как и чем кормить ребенка???
Пишет Мама Артурки:
Здравствуйте .
Сынишке 1, 2. Но вот как решиться перейти на самостоятельный прием пищи... чем больше "самостоятельности", тем меньше съеденного. Или доверять его аппетиту , а не моим переживаниям по поводу недоедания?
А тот самый аппетит у нас зависит от того "интересно" нас во время трапезы или нет - уже всю кухонную утварь ему в распоряжение предоставила. чувствую, грядет анархия, или ошибаюсь? Заранее спасибо.

Раскраски: обучающие, развивающие, обычные
Список форумов Раннее развитие детей -> Играем и развиваемся -> Развиваем мелкую моторику
Пишет Лена Данилова:
В каком возрасте Вы купили ребенку первую раскраску? Скачиваете ли Вы раскраски с Интернета?

Даете раскраски в свободное пользование? Или сидите вместе с ребенком и контролируете его занятия?
Как Вы выбираете раскраски? По сюжету? По качеству картинок? Обучающие ( с дополнительными заданиями)?
Любит ли Ваш ребенок раскраски? Использует по назначению или калякает?
Возникают ли проблемы в процессе работы с раскрасками?

Расскажите здесь!

Пишем буквы - интересные идеи! ?
Список форумов Раннее развитие детей -> Учимся читать и писать. Развиваем речь -> Учимся писать: от первых палочек в тетради до своих сказок
Пишет Лена Данилова:
Многие знают о буквах из наждачной бумаги - пособии Марии Монтессори. Это карточки с письменными буквами, вырезанными из наждачной бумаги. Ребенок сначала обводит их пальчиком, запоминает правильное движение. А потом учится писать буквы на бумаге.
По тому же принципу построено пособие Зайцева "Пишу красиво" (по которому мои дети в свое время учились писать). Ребенок должен обводить буквы сначала пальчиком, потом палочкой, потом фломастером через прозрачную пленку.

Сегодня на моих глазах Тёма (сын Майи) обводил пальчиком буквы (пока печатные) в пособии "Пишу красиво". Делал он это то тщательно, старательно. То мельком пробегая по некоторым элементам буквы.

Вот мне подумалось, а что сделать, чтобы малыш все же провел пальчиком по всей букве!? Подумала и, ничего не придумав, забыла. 
Потом мы пришли на кухню - попить кофейку. И тут меня осенило! Холодильник! Вот что нам поможет! 
Если маркером написать на холодильнике элементы букв (а позже и буквы целиком) и предложить малышу проводить по ним пальчиком, то малыш сможет видеть, как исчезают рисунки! Но для этого надо проводить точно по линии!

А ведь можно еще и геометрические фигуры обводить (даже раньше, чем буквы).

Много интересных идей в этой теме. Читайте и делитесь своим опытом!

Если Вы не нашли в списке своего региона, но хотите найти друзей, зайдите на форум в этот раздел и оставьте объявление (регистрация обязательна).

Железное — полезное
Овсей Дриз

— Зачем вам, ребята,
Всё это железное,
Ненужное,
Ржавое
И бесполезное?
Старые ножницы,
Чайник измятый,
То,
Что ведром
Называлось когда-то,
Кастрюля,
В которой
Не сваришь
Обеда,
И ржавая рама
Велосипеда —
Зачем вам, ребята,
Скажите,
Всё это?
Ребята сказали:
— Всё это отправят
Туда,
Где железо
Возьмут и расплавят.
И сделают снова
Ведёрко
И чайник,
Ножницы,
Острые необычайно,
Кастрюлю,
В которой
Ты сваришь
Обед,
И, главное,
Новенький
Велосипед.
 

Каменщик пишет
Строкой необычной,
Строятся строчки
Стеною кирпичной.
Пишет сапожник
Гвоздями по коже,
Строчки его
На дороги похожи.
Портниха по ситцу
Ведёт свои строчки —
И вот уже платье
Готово для дочки.
Стихи, что чеканит
Кузнец молотком,
Кузнечик у речки
Прочтёт нам потом.

Стихи с сайта театра
"Волшебная лампа"