Сегодня  11 апреля 2006 г.

Дорогие мои подписчики!

Сегодня в выпуске…

В разделе «Психологическая консультация» - ответы на письма.

Темы консультаций:

Можно ли в домашних условиях определить готовность ребенка к школе?

Заикание у ребенка

Приучение к порядку

Приступы неряшливости

В Разделе «Ранний возраст» сегодня письмо с вопросом о принципах воспитания. На ваши вопросы отвечает специалист по раннему возрасту Парфенова Ольга.

В разделе «Детская мастерская»  - продолжение серии практических игр

на развитие речи детей 3 – 5 лет

В разделе «Делимся опытом» - сегодня комментарии читателей нашей рассылки к прошлым выпускам:

 - Комментарий к статье о приучении малыша к горшку от читателя Дарьи

 - Комментарий от читателя Юлии к консультации Парфеновой Ольги

«Дочка ни во что не ставит маму»

В разделе «Для души» - продолжение книги В. Тарасова «Книга для героев»

Жду ваших писем, вопросов, пожеланий по адресу:

svetlana-sushinskikh@yandex.ru

Если вы хотите адресовать свой вопрос Парфеновой Ольге,

сделайте пометку «Для Ольги»

Приступы неряшливости

Здравствуйте Светлана!

Уже пол года читаю вашу рассылку, всегда с большим интересом. Всегда была просто читателем, но сейчас у меня с ребенком не приятная ситуация и я прошу вашего совета. Дочке моей 5 лет, когда ей было три, я отправила ее  в садик, но она очень часто болела, причем серьезно, перенесла пневмонию и серьезные осложнения после нее. Я решила сидеть с ней дома и водить на  всевозможные кружки, в три года она начала читать, обучение дается ей легко. У нее есть подружка, в гости к которым мы часто ходим, и которая ходит к нам. Есть у нас еще масса знакомых детей, и к они к нам и мы к ним тоже

ходим, но чаще всего бывает у нас именно эта девочка. В связи с этим у меня проблема. Моя дочка не сказать что совсем аккуратная, но я учу чтобы все было на местах, вместе убираемся, платьица она всегда вешает в шкаф, трусики - на полку. На улице я позволяю ей пачкаться, одеваю так чтобы не ругать за испачканные вещи, но тоже все в меру. Но стоит к нам в гости придти ее подружке, все, ребенок забывает все на свете! Вещи которые она берегла и любила переломаны, из шкафов все выгребается, карандаши которыми она так любит рисовать и раскрашивать изгрызены и поломаны.  Она может

взять свою любимую качель и бить ей о стену, пока не сломает. На следующий день она жалеет испорченные вещи, плачет, обещает, но в следующий раз все повторяется. Я пытаюсь объяснить ей, спрашиваю почему она так делает, но она все время отвечает, что не знает. Тоже самое происходит когда мы приходим в гости к этой девочке. Хотя в гостях я все же ей так себя вести не позволяю и стараюсь настроить ее на то что там все чужое и за каждую сломанную игрушку мне придется отвечать перед хозяйкой дома. Но почти

всегда мои слова не работают. Путалась и уговорами и наказаниями, все без толку. По моему слова тут уже бесполезны. Посоветуйте что-нибудь пожалуйста. С уважением, Аня.

Ответ:

Аня, здравствуйте!

А все-таки подумайте, не слишком ли вы старательно пытаетесь приучить дочку к порядку? Вам может казаться, что вы не давите на ребенка, позволяя ей пачкаться, но меня насторожило, что слишком уж все по плану – дома все по полочкам, а на улице вы позволяете ей испачкаться. Все у вас в меру. Такой невидимый контроль бывает хуже явного, ведь ребенку постоянно нужно помнить о том, где и когда и сколько ей позволено не следить за собой, заиграться и испачкаться. Такое поведение ярко показывает протест ребенка против постоянных ограничений. Ну возможно еще, что и та девочка имеет большое значение для вашей, поэтому ваша старается ей понравиться и выбрала вот такой способ выражения симпатии и хорошего расположения. И еще понаблюдайте, как она играет с другими детьми, может, она не научилась играть в ролевые игры с другими детьми? Поэтому когда к вам приходит в гости девочка, да и другие дети, не оставляйте их заниматься самим, чем они хотят, а научите какой-нибудь игре в роли, те же дочки-матери, магазин, в доктора, поиграйте с ними, покажите приемы и правила игры, возьмите на себя какую-то роль. Сломанные игрушки чините вместе. А если починке не поддается и идет на выброс, не покупайте ничего взамен. Пусть она увидит, насколько уменьшился запас ее игрушек. Придумайте для сломанных игрушек больницу (например, мешочек) и относите туда сломанные игрушки. Когда все игрушки, которые остались, надоедят и играть будет особо не во что, идите в «больницу», чините, зашивайте вместе, жалейте и торжественно принимайте заново в семью игрушек.

Если ваша девочка не ходит в детский сад, тогда вам нужно научить ее играть с другими детьми. Купите книжку с играми и играйте чаще вместе. Научившись играть, ребенок сам начнет придумывать варианты игр, и тогда вы уже сможете смело оставлять девочку наедине с другими детьми, не боясь за испорченные игрушки.

Удачи вам!

С уважением, Светлана

Заикание у ребенка

Здраствуйте, Свтелана.

Спасибо Вам за вашу рассылку. Давно читаю ее с большим интересом, и вот

неожиданно понадобилась ваша консультация.

Моему сыночку 3 года. У него внезапно началось заикание, приблизительно

неделю назад и довольно внезапно. Привели из детского сада и заметили , что

он в некоторых словах изредка повторяет какую либо букву: "е-есть", "кре-естик". Он мальчик очень активный, подвижный, и, как говорится не робкого десятка. Начал рано ходить и говорить. В полтора года уже весь алфавит знал. Причем всему учился сам без какого-либо давления на него.

Дома обстановка тоже нормальная, доброжелательная, у нас очень дружная семья. Никаких стрессов не было. Поэтому мы с мужем очень удивились и обеспокоились. До этого говорил прекрасно, читал стихи, "Тараканище" наизусть.

Может он подражает кому-то из детского сада, или его там напугали? Что может быть причиной и где ее искать? И что нужно предпринимать нам, родителям?

Будем очень признательны за ответ.

С уважением. Мама Лариса и папа Дима.

Ответ:

Лариса и Дима, здравствуйте!

Причиной внезапного заикания может быть все то, что вы предположили: кто-то действительно напугал, либо под воздействием стресса «вылезли» какие-то психологические проблемы. Вполне возможно, что и подражает. Но в любом случае все это нужно проверить. Во-первых, поговорите с воспитателем, желательно, чтобы воспитатель понаблюдал за ребенком, да и сообщил, есть ли в группе заикающийся ребенок или родственник (то есть подражание происходит по цепочке). Спросите у самого ребенка, что происходило в саду, поиграйте с ним и понаблюдайте за его игрой – иногда в игре можно увидеть то, что стало причиной стресса, испуга, страха.

Если это не проходит, сходите к невропатологу, обязательно исключите нарушения с этой стороны. А же потом нужно сходить на очную консультацию к психологу. Психолог посмотрит на ребенка, послушает его и постарается найти причину, если нет никаких нарушений невропатологических. А затем подберет мальчику специальные психокоррекционные методы, либо направит к логопеду или специалисту – психологу с логопедическим образованием – логотерапевту, который и занимается лечением заикания, связанным с психологическими проблемами.

С уважением, Светлана

Приучение к порядку.

Здравствуйте, Светлана!

Во - первых, огромное спасибо за Ваши консультации в рассылке. Очень много полезной и интересной информации.

Во - вторых,  вопрос касается моего 6-летнего сына. Данила очень добрый, достаточно развитый и ласковый мальчик. Но, проблема состоит в том, что он никогда не реагирует на мои просьбы с первого раза. Нужно повторить просьбу несколько раз, прежде, чем он начнет что-либо делать. Например, когда просишь его убрать игрушки, он начинает неторопясь их убирать (после 3-4-х кратного повторения просьбы), затем увлекается какой - либо одной из них и напрочь забывает о моей просьбе. И такая ситуация во всем.

Дело идет лучше, если посулишь ему какое - либо вознаграждение  за сделанную работу. Тут он может все сделать быстро и хорошо. Но подобная ситуация  смущает меня тем, что со временем он вообще не будет ничего делать просто так, а только за вознаграждение.

Не могу сказать, что Данила рассеянный ребенок. В школе на подготовительных уроках учителя слушает внимательно, делает все задания. В отличие от многих других детей всегда высиживает занятия до конца, никогда не встает и не гуляет по классу без разрешения. Очень внимательно смотрит передачи и мультфильмы, легко может пересказать содержание.

Но в случае с домашними делами (уборка игрушек, одевание и т.д.) все в корне меняется. У меня создается впечатление, что он вообще не обращает внимания на мои слова. Иногда даже приходится повысить голос, чтобы он как - либо среагировал.

В то же время он не тихоня и на месте не сидит. Играет очень эмоциально и подвижно. Никогда не откажется лишний раз побегать и пошуметь.  

Подскажите, пожалуйста, как вести себя в подобной ситуации?

Ответ:

Светлана, здравствуйте!

Вот несколько рекомендаций, как выработать у ребенка привычку к порядку без лишних напоминаний:

1. Родители сами должны убираться в своей комнате, то есть своим примером показывать ребенку, что это в порядке вещей
2. Нельзя уборку делать наказанием: «ну вот, за то, что не слушаешься, сейчас пойдешь и уберешь свои игрушки на место»
3. Напоминания, пока ребенок сам не идет и не наводит порядок в своих вещах и игрушках, должны делаться методично, постоянно.
4. Не торопить ребенка, не выхватывать у него игрушки из-за нетерпения «тебя не дождешься, дай я сама».
5. Не разрешать играть, садиться за стол, собираться на улицу, пока не доделает все до конца. Соответственно, нужно просчитать время от начала уборки до прогулки и сказать, что «гулять идешь через 20 минут», чтобы ребенок успел все сделать и четко знал, что пока не сделает, гулять не пойдет.
6. Разделите все обязанности на два вида:

 - те, которые он должен делать обязательно и всегда, несмотря ни на какое вознаграждение (например, убирать после игры за собой игрушки, аккуратно складывать белье на стуле, убирать после еды посуду в раковину).

 - те, которые могут заслужить награды – помочь по дому, сделать сложное и непривлекательное задание.

Можно ли в домашних условиях определить готовность ребенка к школе?

 Существует ли какой - либо тест для определения готовности ребенка к школе в домашних условиях? Или это можно сделать только при очной консультации психолога?

Огромное спасибо.

С уважением, Светлана.

Ответ:

Что касается тестов готовности к школе, то, конечно, что-то вы можете провести сами и сделать некое предположение готовности по некоторым параметрам, например, в плане умственного развития. Но готовность к школе включает в себя несколько составляющих – эмоционально-волевую, интеллектуальную, социальную.

С интеллектуальной зрелостью вам поможет разобраться воспитатель детского сада и психолог, а также учитель школы, в которую вы собираетесь идти.  В детских садах проводится диагностическое обследование детей, и делаются показатели уровня интеллекта.

Эмоционально-волевую готовность поможет вам определить психолог. Он проверит, насколько сильны импульсивные реакции ребенка для его возраста, сможет ли он выдерживать длительные нагрузки и выполнять очень долго непривлекательные задания (например, писать крючочки в прописях).

А вот социальная зрелость, на мой взгляд, одна из главных составляющих в готовности ребенка к школе. У ребенка должна быть к началу обучения сформирована так называемая «внутренняя позиция школьника». В нее входит умение подчинять свое поведение законам детских групп и исполнять роль ученика. Ребенок, который готов к школе, хочет учиться, его больше привлекают знания, которые он получит и те предметы, которые будут в школе, а не внешняя сторона школьного обучения – новый портфель, яркие учебники и тетради, игры на переменах.

Чтобы определить эту готовность, понаблюдайте за ребенком, что ему интересно, как он играет, спрашивайте о школе, что он думает о ней, что хочется больше.

Все тесты по готовности к школе вы можете найти в книжках, которые так и называются «Готовность ребенка к школьному обучению» и провести сами. Но вот сопоставить результаты и выявить, где у ребенка проблемы и как их скорректировать – это лучше к психологу.

Удачи вам!

С уважением, Светлана

На ваши письма отвечает специалист по раннему возрасту, психолог Парфенова Ольга. Письма с вопросами для Оли присылайте на мой адрес с пометкой «Для Ольги».

О принципах воспитания.

Здравствуйте, Ольга! Я через месяцев 6 стану отцом и мне очень важно понять: Какой основной принцип воспитания? Хочется воспитать здорового, сильного ребенка, а вот главное направление в развитии-воспитании для меня не ясно. Помогите, пожалуйста.

С уважением, Сергей

Ответ:

Здравствуйте Сергей!

Извините за задержку с письмом, но вы меня немного застали врасплох и я долго думала, как мама и как психолог и как педагог (сразу в трех своих ипостасях), что же является принципом воспитания… И пришла к выводу, что как такового принципа, как панацея для того, чтобы вырастить гармоничную личность, нет. Потому что индивидуальность ребенка учитывается в первую очередь, как только он появился на свет и все принципы, которые вы готовили к рождению, чтобы и применить на практике, отпадают сами собой. Самый главный принцип – безусловная Любовь, отсутствие ожиданий, и, не дай Бог, возлагание надежд на ребенка, решение за счет него своих проблем, несбывшихся мечт…И главное направление в развитии – внимательно смотреть на своего ребенка, наблюдать и прислушиваться, уметь чувствовать его мысли, потребности, стать другом, уметь опуститься до уровня ребенка, уметь смотреть «глаза-в-глаза», а основное развитие ваш ребенок подскажет вам сам.

Нам так трудно с нашими детьми потому, что им нужно столь многому нас научить! И у них так мало на это времени.
К. Джоул "Посланник"

Пара книг, которые понравились лично мне:

Владимир Леви «Нестандартный ребенок»

Юлия Борисовна Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»

Уверена, у вас все получится, любви вам и вашей семье!

С уважением, Ольга

Игры на развитие речи детей 3 – 5 лет

ЗВУКИ ПО КРУГУ

Цель: развитие фонематического слуха, распознавание звуков в контексте слова и определение их места в названии предмета.
Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 — зеленых, 3 — синих.
Ход игры

В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые — для мягких звуков, синие — для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: н — начало слова, с — середина слова, к — конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.

НАЧАЛО, СЕРЕДИНА, КОНЕЦ

Цель: развитие фонематического слуха — научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета.
Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, «м» — и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части (н — начало слова, с — середина, к — конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.
Ход игры

Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук «м»: в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.

ВЕСЕЛЫЙ ПОПУГАЙЧИК

Цель: развитие звуко-фонематического анализа, формирование чувства ритма, развитие способности звукоподражания.
Ход игры

Ведущий проговаривает слоговые ряды с отстукиванием или отхлопыва-нием каждого слога. Ребенку говорят: «Ты — веселый попугайчик, а попугайчики повторяют каждое слово. Сможешь ли ты повторить за мной и отстукать ребром ладони каждое слово? Будь внимателен».
Ребенок и ведущий сидят друг против друга за столом. По команде ребенок начинает отстукивать и повторять слоги:
а) одинаковые — ра-ра-ра;
б) со сменой темпа (медленно — быстро) — ра-ра-ра-ра — ра-ра-ра-ра — ра-ра-ра — ра-ра-ра; ра-ра-ра-ра;
в) с наращиванием ряда — па — па-па — па-па-па — па-па-па-па — папа-па-па-па. Необходимо следить за достижением координации голоса и движений.

ВОДИЧКА

Цель: развитие речевого дыхания (произнесение звука на одном выдохе, протяжно), формирование правильного произношения звука С.
Материал: кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.
Ход игры

Взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребенка на то, как «поет» текущая из крана вода (с-с-с). Затем показывает картинку с изображением умывающихся детей и читает потешку: Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!
Взрослый вместе с ребенком повторяет потешку 3-4 раза и в заключение игры предлагает ему «спеть» песенку водички. Ребенок поет «длинную песенку», т.е. произносит звук С протяжно.

КАПИТАНЫ

Цель: развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить звук Ф на одном выдохе и многократно произносить звук П (п-п-п) на одном выдохе; активизация мышц губ.
Материал: таз с водой и бумажные кораблики.
Ход игры

На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребенок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук Ф или П.
Взрослый предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза.
Взрослый поясняет ребенку, что, для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы как для произнесения зву-ка Ф. Можно дуть просто — вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном «ветре» двигается плавно и уверенно плывет к цели.
«Но вот налетает порывистый ветер, — говорит взрослый, — он дует неровно: п-п-п. Ребенок повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту.
Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука Ф ребенок не надувал щеки; звук П произносил на одном выдохе 2-3 раза и тоже не надувал при этом щеки. Заканчивая игру, ребенок и взрослый вместе поют:
Ветер, ветерок, Натяни парусок! Кораблик гони До Волги-реки!

СОСТРОЙ РОЖИЦУ

Цель: формирование правильной артикуляции челюстей, языка и околоротовой мускулатуры в покое и при речи, координация движений по команде.
Ход игры

Ребенок стоит напротив ведущего и по команде выполняет задания: выдвинуть нижнюю челюсть вперед; переместить назад, в сторону; поднять язык вверх, выдвинуть язык, надуть щеки. Выигрывает тот, кто выполнил все команды, не перепутав их.

ОТБОЙНЫЙ МОЛОТОК

Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зу- бов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры

Ведущий говорит: «Вы, наверное, видели отбойные молотки: ими работают шахтеры и дорожные рабочие вскрывают асфальт. Сейчас мы попробуем подражать этому молотку. Для этого нужно долго-долго произносить звук Д-Д-Д-Д-Д
Затем дети пытаются проделать это упражнение в течение 3-4-х минут.

ЧАСИКИ

Цель:
формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц челюстно-лицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры

Ведущий говорит: «У часов есть стрелки, которые все время ходят по кругу. При этом часовая стрелка движется очень медленно, минутная — побыстрее, а секундная — бежит очень быстро.
Вот и наш язычок должен научиться ходить по кругу, как стрелки часов. Для этого необходимо открыть рот и языком по внутренним стенкам верхней и нижней губы делать круговые движения слева направо и наоборот».
Дети делают упражнения по команде: «Как часовая стрелка — медленнее; как минутная — быстрее; как секундная — еще быстрее».
Ведущему необходимо следить, чтобы рот постоянно был открыт, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ РАДИСТ

Цель: развитие чувства ритма, формирование речевого дыхания
Ход игры

Ведущий говорит: «Ты будешь радистом и должен по моему сигналу ребром ладони отстучать («тук») и сказать, сколько мной сделано хлопков и в каком ритме, а я буду хлопать».
Ведущий хлопает и говорит «хлоп». Ребенок слушает ритм и говорит «тук»:
а) с наращиванием ряда: тук — хлоп; тук, тук — хлоп, хлоп; тук, тук, тук — хлоп, хлоп, хлоп и т.д.;
б) со сменой темпа (быстро — медленно);
в) с изменением громкости (от тихого полушепота к громкому голосу) и двигательных усилий (от легких касаний к интенсивному отстукиванию).

Комментарий читателя Дарьи к статье о приучении к горшку.

Здравствуйте, Светлана!

Прочитала Вашу рассылку от 21 февраля 2006 «Приучение ребенка к горшку» и решила впервые Вам написать. Воздержусь от комментариев по поводу книги Уильяма и Марты Серз «Ваш ребенок»… Вообще я доверяю трудам только отечественных специалистов. Так что я против применения ИХ рекомендаций в НАШИХ условиях. Что русскому хорошо, то немцу смерть :-)) Но это МОЁ мнение.

Хочу поделится своим опытом приучения к горшку. Моему сынишке сейчас 7 месяцев и почти 2 недели, но мы уже ходим на горшок! Не буду преувеличивать и скажу честно: период мокрых штанишек ещё не закончился. Т.е ночью мы ходим ТОЛЬКО на горшок, а днём я не всегда могу понять, что детка проситься в туалет (ведь сейчас активно режутся зубки, что нередко сопровождается копризулями), так что из-за моей непонятливости случаются мокрые штанишки. Как мы добились столь раннего… как сказать?… «принятия горшка»? А вот как. Когда мы выписались из роддома (середина июля), то сразу убрали памперсы  в дальний ящик. Так что за первые 2-2,5 месяца жизни СОВЕРШЕННО без памперсов мой малыш хорошо усвоил что такое мокрые штанишки-пелёнки и отчего так случается! Даже гулять мы ходили без подгузников, но с целым пакетом запасных сухих пелёнок :-)) А дома часто вообще без штанов «расхаживали», так что все процессы были на виду и ОБЯЗАТЕЛЬНО озвучивались (пись-пись, а-а-а). В общем, уже в 1,5 месяца мой сынок начинал капризничать, когда хотел в туалет и выказывал неудовольствие, если с него не успевали снять штаны. Вот так!!! :-))

Кстати, что бы не говорили, но я считаю, что памперсы – это вредно!!! Хотя ОЧЕНЬ удобно! Особенно одноразовые подгузники выручают мамочек, которым некому помочь. Но, прошу заметить, что я НЕЗАМУЖНЯЯ (официально Одинокая мать) молодая мамочка! А что значит «некому помочь»?!? А как же бабушки-дедушки, прочие родственники и подруги???

МОИ РЕКОМЕНДАЦИИ для летних деток: одноразовые подгузники ТОЛЬКО на гулянку в холодное время года или ко врачу! Заготовьте кучу пелёнок из старого постельного белья. Не стесняйтесь попросить одёжку на первое время у знакомых (наверняка у кого-то сохранились детские вещички). Давайте малышам побыть голенькими и все процессы ОБЯЗАТЕЛЬНО озвучивайте: пись-пись, а-а-а. И первым делом обзаведитесь стиральной машинкой-автоматом!

Всем желаю успехов в воспитании детишек!!!!!!!!!!!!!

С уважением, Дарья.

Комментарий от читателя Юлии к консультации Парфеновой Ольги «Дочка ни во что не ставит маму»

Здравствуйте Светлана.

Быть может на этот раз я залезла не в ту рубрику, но все же хочется выразить свое мнение на тему письма Натальи, которое было адресовано Ольге  "Дочка ни во что не ставит маму". Я конечно понимаю, что психолог никогда не посоветует сильную строгость и уж тем более, рукоприкладство по отношению к чужому ребенку, но в данном случае, мне кажется, что одного "терпения", "понимания" и "огорчения" не достаточно. Дети рождаются жестокими по своей природе, и им необходим не один год, чтобы самим понять и сделать выводы, что людям  (а тем более родителям) иногда обидны некоторые поступки и что иногда стоит подумать прежде, чем что-то сделать. А в 2 года это особенно трудно понять. А воспитывать чадо необходимо. Я сама мама мальчика 3, 5 года и могу точно сказать, что ему иногда не вредно хорошенько получить пару раз по попе. Мы тоже года в 1,5 начали бить маму (что забавно, то же, именно маму и с особой жестокостью), но после того, как сына именно за "избиение мамы" пару раз и хорошенько шлепнул по филейной части папа, и хорошенько его отругал, что вылилось в 15-ти минутный рев (при этом ребенка никто не жалел, наказание - есть наказание, как бы жалко не было). Все, с битием покончено, как бабушка отшептала. Сыну 3 с половиной года и он ни разу с тех пор не поднимал руку ни на маму, ни на папу, ни на бабушку, да и вообще, не дерется. А на счет плевков... было, как же без этого, но теперь мальчик распрекрасно знает, что за это можно хорошенько получить по губам. Поймите меня правильно, "избиение дитя" совсем не входит в мою воспитательную практику. Сын получает редко, но за "дело" (после чего проходит поучительная беседа, в спокойном тоне, с разъяснениями как нужно себя вести, а как нельзя) и никогда мы не применяем ремень (достаточно ладошки). Я сама воспитывалась на ремне и решила во что бы то ни стало избежать этого "демократизатора" в воспитании собственного сына, но мне кажется что "каждый сверчок должен знать свой шесток" и ребенок должен знать, как 2x2,  что уж кто-кто, а родители - это неприкосновенно и неоспоримо, а иначе, что же будет в переходный возраст?

С уважением, Юлия

Выражаю благодарность Дарье и Юлии за письма, за собственный опыт и за свою обоснованную точку зрения!

Если у вас, уважаемые читатели, есть желание высказать свою точку зрения на любой материал рассылки, милости прошу!

Путь сильнее человека.

- А что ты можешь, - спросил человек.

- Все, ответил джин.

- Вот гуляет собак. Разогни собачий  хвост!

Джин6 легко разогнул хвост, но тот сновав загнулся крючком. Он снова разогнул его, и тот снова загнулся. И джин понял, что он может не все.

Тогда мы и понимаем, что мы, собственно, можем, когда понимаем, чего мы именно не можем.

Собачий хвост имеет скромный путь и знает, каким ему следует быть. Поэтому он оказался сильнее джина. Хотя джин сильнее человека. а человек сильнее собаки.

Мы  знаем, что легче просить за  другого, чем за себя.

Легче заснуть спокойно, если кто-то обещал разбудить вовремя.

Легче настаивать на выполнении приказа другого, более автори­тетного. Легче6 отказать ссылаясь на  какого другого. Много легче, если за  нашей  спиной кто-то  другой,  более  сильный и авто­ритетный. Этот кто-то - наш  путь.

Мы исполняем его волю и действуем от его имени.

Мы сильны, потому что он сильнее нас.

Мы умны, потому что он умнее нас.

Мы добры, потому что он щедрее  нас.

Мы спокойны и решительны , потому что он всегда знает, что нам следует делать.

Наши слова полны правды и убедительности, потому что он да­ет нам свои слова.

Мы любимы другими, потому что он любит нас, осеняя своим теплом и силой.

Он- наш путь. Для каждого свой, единственный.

Нужны ли еще слова?

Ю.Тарасов «Книга для героев»