Казалось бы – такое простое, интуитивно ясное понятие: духовно-нравственное воспитание. Однако у каждого, кто задумается над этим, возникнет закономерный вопрос: всё же, что именно такое, это духовно-нравственное воспитание младших школьников. Это о чём? О православии?
Или это о том, что пожилым надо уступать место в транспорте? Или это вообще о чем-то незнакомом? При этом одной из приоритетных официальных задач российского образования является именно духовно-нравственное воспитание.
Так что это такое?
Интуитивно мы знаем, что духовность и нравственности одни из важнейших характеристик личности. При этом духовность это то, что устремляет личность (любого возраста) к намеченным целям, так сказать, ценностная характеристика сознания. А нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и к обществу. Фактически в своем сочетания они представляют собой основу личности. И если мы с вами говорим о том, что до трех лет закладывается «норма реакции» на мир, а до шести лет – эмоциональные схемы поведения, то закономерно говорить что духовно-нравственные аспекты личности закладываются там же, в дошкольном возрасте, а «шлифуются» уже в младшем дошкольном возрасте.
Духовно-нравственное воспитание процесс многогранный и многолетний, бесполезно надеяться в нем только на педагогов, большая часть зависит от нас с вами, от родителей. И для формирования как духовности, так и нравственности в любом возрасте необходимо четыре группы факторов:
природные (они же биологические);
социально-культурные;
педагогические;
духовные.
Природные факторы. Что это? Любой и каждый новорожденный ребенок «состоит» из генов. Причем генетический набор формируется не только из генов мамы и папы. Но и самых отдаленных предков. Благодаря этому набору появляется и развиваются в последствии индивидуальные качества личности. При этом оптимальное развитие ребенок получит в том случае, если в основе роста и развития личности лежат качественные наследственные факторы с одной стороны, и внешняя среда обеспечивает растущий и развивающийся организм всем необходимым для реализации наследственной ...
«Первый раз в первый класс» - это всегда стресс для любого ребенка, даже если он рвался в школу. Но детям, которые росли дома, под присмотром мамы, бабушки или няни, адаптироваться к школьной жизни еще сложнее, чем выпускникам детсада.
Ребенок к школе должен не только обладать определенными знаниями и умениями. Но и быть готов психологически. И в этом ему нужно помочь: рассказать об основных школьных правилах, проиграть ситуации, в которые может попасть ребенок и растеряться.
Еще не так давно существовала стандартная формула – чтобы ребенок вырос всесторонне развитым, нужно чтобы кроме школьной программы он изучал еще музыку и английский. Безусловно, это очень полезно, но достаточно ли для того, чтобы вступить в жизнь, где необходим здравый смысл?
Каждое лето тысячи мам, у которых дети достигли возраста 6-7 лет, толпятся в школьных дворах, переживая и обмениваясь информацией. Какая школа лучше? Какая учительница добрее? Спросите у любой: «Вы хотите, чтобы ваш ребенок просто окончил школу, хорошо усвоив школьную программу, или чтобы в вашим ребенке (кроме прочных знаний) развились его личные природные способности, которые, может быть, еще никак не проявились к 6 годам?». «Конечно второе!» - ответят вам. И этого вполне можно достичь. Такие цели ставит перед собой Вальдорфская (Штайнеровская) система образования.
