Семинар Марины Лоншаковой пройдет 4 ноября, в 13.00, по адресу: Шмитовский проезд, д.19, м. "Улица 1905 года".

Продолжительность - 2 часа. На семинаре будут обсуждаться следующие темы:

• сензитивные периоды развития детей до 6 лет
• значение слова "МОЛОДЕЦ" для будущего детей
• особенности детского творчества
• поощрение и наказание в воспитании детей
• ознакомление с монтессори-материалами

Запись по телефонам (495) 953-3069/4368 

Схема проезда

Семинар Анастасии Герасимовой пройдет 11 ноября, в 13.00, по адресу: 1-ая Дубровская ул., д.5А, м. "Пролетарская".

На семинаре будут обсуждаться следующие темы:

• истоки методики Монтессори

• основные принципы методики Монтессори

• сензитивные периоды развития детей

• базисные потребности (условия, необходимые для полноценного развития ребенка)

• возрастная периодизация

• творческие занятия в Монтессори-группах

• значение слова "МОЛОДЕЦ" для будущего ребенка

• организационные вопросы занятий в Монтессори-группах 

Схема проезда

Внимание! С собой необходимо иметь сменную обувь!

Запись по телефонам (495) 953-3069/4368 и на сайте

О чем Вы узнаете на семинаре? 

Если Вы хотите: 

• понять, нужны ли Вашим детям занятия по методике Монтессори;
• узнать об общих принципах методики Монтессори и об особенностях применения ее в развивающих группах для детей от 8 месяцев до 3 лет;
• увидеть в реальности, как организована развивающая среда по Монтессори в наших группах;
• посмотреть и пощупать классические пособия Монтессори и даже поиграть с ними;
• узнать, как Вам следует вести себя на занятиях в группе "Вместе с мамой", чтобы Ваш малыш получил от них как можно больше пользы;
• познакомиться с нашими Монтессори-педагогами и задать им вопросы лично -

Записывайтесь и приходите на бесплатный (организационный) семинар по методике Монтессори!

Программа семинара >>>

Семинар бесплатный, но число мест в группе ограничено, поэтому желательно записаться. Записаться на семинар можно здесь >>>

или по телефонам (495) 953-3069/4368 с 10.00 до 21.00

С собой просьба иметь сменную обувь!

Наверняка Вам понадобится что-то записать, берите ручки и блокноты.

Важно!  Если Вы не попадаете на семинар, но хотели бы попробовать заниматься уже сейчас, возможно посетить пробное занятие в Монтессори-группе вместе с ребенком. Форма для записи здесь>>>

Читать о методике Монтессори

Тесты определили, что девочка — скрытая левша. В 7 лет она уже умеет читать и писать, но психолог сказал: пусть девочка погуляет еще годик. Что бы сделали вы?

Автор: denis | 24.10.2006 13:15

Re: девочка - скрытая левша

Уважаемый(ая) denis

Психологическая готовность к школе определяется вовсе не умением читать и писать и даже не рукостью ребенка (правша-левша), а уровнем развития/зрелостью психических функций.

Необходимо, чтобы у будущего первоклассника было сформировано понятийное и абстрактное мышление, хорошо развита память (в различных модальностях: слуховая, зрительная, двигательная и др.), а также внимание, зрительно-моторная координация и воображение…

Одним из важнейших качеств школьника является произвольность поведения, умение выполнять задания по просьбе взрослого, осуществлять целенаправленную деятельность.

Немаловажным компонентом является и мотивационная готовность ученика — преобладание познавательных мотивов (хочу узнавать новое, учиться) над игровыми.

Так что для решения о готовности девочки к школьному обчению необходимо провести соответствующую комплексную диагностику.

Что значит "скрытая левша"? Есть термин переученный левша, существует понятие амбидекстра (человек, одинаково владеющий как левой, так и правой рукой). Что именно Вы вкладываете в это понятие?

Особенности формирования межполушарных связей безусловно влияют на успешность школьного обучения. Нарушения или недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти и зрительно-моторных координаций приводят к возникновению следующих трудностей:

• восприятия и запоминания сложных конфигураций букв при чтении и соответственно медленный темп формирования зрительного образа букв, цифр (нарушено соотношение элементов, ребенок путает сходные по конфигурации буквы, цифры, пишет лишние элементы или не дописывает элементы буквы, цифры);
  
  выделения и различения геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг-овал, квадрат-ромб-прямоугольник);
  зеркального написания букв, цифр, графических элементов;
• 
  зеркальное восприятие одной или обеих стрелок на часах, метрические ошибки (определение времени с разницей в 10–15 минут);
• 
  копирования;
• 
  неустойчивый почерк (неровные штрихи, большие растянутые, разнонаклонные буквы).

Но если у ребенка обнаружены проблемы, то необходимо "не гулять еще годик", а организовать психокоррекционную работу (возможно, стоит обратиться к нейропсихологу для уточнения природы сложностей).

Автор: Галина Данилкина, психолог | 24.10.2006 16:31

http://rebenok.com

Принять участие в обсуждении или задать свой вопрос психологу можно здесь >>>

 

---

Напряженные отношения у отца с сыном

Здравствуйте, я хотела бы с Вами посоветоваться, как мне быть в следующей ситуации…
Мы с мужем живем 7 лет, сыну нашему 6.5 лет, мальчик очень подвижный, умный, общительный, но плаксивый. Пока сын был маленький, мы жили с бабушкой, и уход за ребенком в полном объеме ложился на нас с ней, муж почти не участовал в воспитании сына. Теперь мы уже долгое время живем самостоятельно, но муж, как бы я его ни уговаривала побольше общаться с сыном, никак не может меня понять. У него в семье отец был неблагополучным, и я думаю, из-за этого муж не знает, как надо вести себя с сыном. У них нет общих интересов (кроме игры в шахматы), если они начинают играть, то сын обязательно плачет через 5 минут. Муж его часто подкалывает, посмеивается над ним, хотя и в шутку обзывает, на что ребенок реагирует с обидой. Когда муж что-нибудь ремонтирует, сын интересуется, на что получает ответ: "уйди, не мешай, не лезь".
Как можно объяснить мужу, что общение с папой для мальчика сейчас очень важно?
Заранее благодарна.

Автор: Любовь

 Re: Напряженные отношения у отца с сыном

Уважаемый(ая) Любовь

К сожалению, у Вашего мужа, вероятно, отсутствует опыт позитивных детско-родительских отношений, а, значит, и адекватные представления о ролевых позициях отца и сына. Обзывать даже в шутку кого-либо недопустимо, а тем более ребенка — ведь это формирующаяся личность. А Личность необходимо уважать и воспитывать с самого начала. К 7 годам, как это ни прискорбно, многое может быть упущено… О чем, собственно, и говорит плаксивость, обидчивость, чрезмерная чувствительность сынишки (подобные личностные черты формируются при игнорирующем или авторитарном стиле воспитания отца и гиперопекающем стиле воспитания матери).

Думаю, что эффект от объяснений будет невысоким. Необходимо, чтобы муж сам осознал проблему, существующую у него при взаимодействии с сыном. Тогда можно обратиться в очную психологическую консультацию, где через проговаривание, проигрывание различных ситуаций будет формироваться новый стиль общения родителя и ребенка. Хорошим подспорьем может стать песочная психотерапия — когда папа, мама и ребенок будут находиться в пространстве песочницы. Все видно и чувствуется, порой, без слов…
Если же муж никак не соглашается, что проблема как минимум наполовину существует "внутри него", можно пойти на хитрость — пригласить его на консультацию к психологу с запросом по поводу личностных особенностей сына (плаксивость). Но постепенно, в процессе работы, неизбежно придет осознание наличия сложностей и у взрослых членов семьи.
Наконец, существует масса психологической литературы по воспитанию и развитию детей. Как бы невзначай оставьте книгу раскрытой на нужной странице… Можно, например, полистать Захарова А.И., известного специалиста по детским неврозам. В его книгах много написано о стилях воспитания ребенка и их влиянии на формирование страхов и других негативных психических явлений.

Автор: Галина Данилкина, психолог

http://rebenok.com

Принять участие в обсуждении или задать свой вопрос психологу можно здесь >>>

---

Дефицит внимания у 9-летнего мальчика

Здраствуйте, Галина. Попробую рассказать, что происходит. Мой сын, Игорь, родился с асфиксией. Говорить начал после года, но плохо. Некоторые слова заучивали наизусть, даже и сейчас такое происходит. Проблема с детства — с первого раза не усваивает, что ему говорят, приходится повторять несколько раз. Когда пошел в школу, проблемы усугубились. Мальчик вежливый, не агрессивный, но учительница постоянно недовольна — "Невнимательный, крутится, не слушает". Да, прочитала вашу статью "Гиперактивный ребенок: кто виноват и что делать", и подумала — это про моего сына. Еще у преподавателя методика — повторяет задание 1 раз. Не узнает, понял ребенок или нет, а потом, соответственно, оценки плохие. Говорит, к 4-му классу все дети у нее слышат все с первого раза. И сказать ей что-то не могу, учительница считается самой лучшей в школе по успеваемости, считает себя всегда правой. Игорь посещает логопеда (у него дисграфия), групповые занятия психолога в школе, в этом году стал посещать класс "Театральное отделение" в музыкальной школе. Тут преподаватель очень довольна, говорит, у мальчика очень развито воображение, приносит 8, 9. Но я в растерянности. Сама долго свыкалась с мыслью, что сын не такой, как все, сейчас задумалась: как помочь? пробовала сама объяснять материал, котрый проходят в школе — получается, понимает, только вот свободного времени, чтоб отдохнуть, не остается, одна учеба целый день. Может, Вы подскажете, как поступить в такой ситуации? Спасибо заранее за ответ.

Автор: Виктория

Re: Дефицит внимания у 9-летнего мальчика

Уважаемый(ая) Виктория

Честно говоря, я затрудняюсь с конкретным ответом на вопрос: "Как поступить в такой ситуации?"
Во-первых, у вас явно проблемы взаимопонимания с учителем начальных классов. Повторять задание 1 раз — это вовсе не методика, а личное убеждение педагога. Да, действительно, для некоторых детей такие условия служат фактором концентрации, внешним побуждением внутренней собранности ("один раз прослушал — в другой раз буду ловить каждое слово!") Но для тревожных детей, например, и детей, имеющих проблемы развития (в том числе и с ММД) этот способ неэффективен в силу личностных (у первых) или психических (вторых) особенностей. С другой стороны, Вы про своего лично ребенка ей рассказывали (про асфиксию, про затруднения при восприятии и усвоении информации)? Ведь если она не знакома с вашим анамнезом, то, действительно, может списывать все просто на лень и недостаточную внимательность (произвольную зрелость) ребенка…
Во-вторых, как я поняла, у Вас в школе есть психолог. Почему Игорь посещает только групповые занятия? Проводилась ли с ним какая-либо диагностика, осуществлялись ли коррекционные индивидуальные занятия, вообще, обращались ли Вы с запросом именно к школьному специалисту?
В-третьих, объяснять материал дома обязательно нужно. Но, может быть, попробовать проходить тему заранее, чуть опережая класс, чтобы при объяснении учителя информация была уже несколько знакомой, а, значит, и трудностей, возможно, станет меньше…
В-четвертых, необходимо отрегулировать режим дня — занятий не должно быть слишком много. Для гиперактивного ребенка в начальной школе и учебных занятий уже достаточно (а то и чересчур). С другой стороны, театральная студия — неплохо, там ребенок повышает самооценку и раскрепощается. Я бы все-таки посоветовала обратиться к хорошему специалисту психологу с медицинским образованием (может быть, к нейропсихологу) для уточнения диагноза и простройки коррекционной программы. Тогда, быть может, необходимость в занятиях с логопедом и школьной группе отпадет. Появится маленький кусочек времени просто для эмоционального общения с сыном…

Автор: Галина Данилкина, психолог

Re: Re: Дефицит внимания у 9-летнего мальчика

Да, я говорила учителю про асфиксию, про то, как много времени приходится тратить на уроки, она меня только вежливо выслушивала, и в ответ я ничего конкретного не слышала, только "перерастет, ничего не поделаешь" и пожимание плечами. Городок у нас маленький, психологи в школах перегружены, и про индивидуальные занятия речи нет, и по-моему, в школе психолог без медицинского образования (я поняла, это важно?). К логопеду Игорь ходит с большим удовольствием, ему очень нравится. Были на приеме и в психологическом диспансере у детского психолога. Ответили, что "не перегружать информацией" и прописали пирацетам.
Спасибо большое за совет "опережать уроки", объясняя заранее, я об этом не подумала.
Спасибо Вам за ответ!
Попробуем обратиться к специалистам в областном центре.

Автор: Виктория

Re: Re: Re: Дефицит внимания у 9-летнего мальчика

Уважаемый(ая) Виктория

Подобная реакция учителя говорит об отсутствии у него психологических знаний о детях с СДВГ, ММД и др. проблемами развития…

Индивидуальные занятия предусмотрены в практической деятельности школьного психолога так же, как и групповые. Так что попытаться обратиться к нему за помощью вполне можно.
Однако, действительно, медицинское образование специалиста важно, для того, чтобы разобраться с вашими проблемами дисграфии и природой трудностей внимания (это должно учитываться при поиске психолога в области).
"не перегружать информацией" — адекватная рекомендация, поэтому я и рекомендую обратиться к квалифицированному специалисту. Он поможет прояснить ситуацию и выстроить необходимую коррекционную программу, которая заменит многочисленные, иногда дублирующие друг друга дополнительные занятия (логопедические, общепсихологические, педагогические).
Удачи!

Автор: Галина Данилкина, психолог

Принять участие в обсуждении или задать свой вопрос психологу можно здесь >>>