Новая 7ейная рассылка
В новой рассылке "Домашнее хозяйство" - статьи о рациональном ведении хозяйства, советы по выбору бытовой техники и мебели, рекомендации по обустройству и ремонту, а также рецепты изысканных блюд.

Викторина от "Гастронома"
Приглашаем принять участие в викторине от "Гастронома". Пять человек из числа правильно ответивших на все вопросы получат приз - полугодовую подписку на журнал - "Школа Гастронома".

Спортивная викторина
Поздравляем победителей спортивной викторины, которые получают пригласительные билеты на детскую интерактивную выставку "Спортлэнд".

Фотоконкурс "А мне творить охота!"
Приглашаем принять участие в голосовании фотоконкурса "А мне творить охота!". Победителям - призы от спонсора фотоконкурса - анимационного сериала Смешарики.

Cтрана веселых игр "Спортлэнд"
Приглашаем вас на Детскую интерактивную выставку Спортлэнд, которая пройдет 3-7 ноября 2004 года в 20 павильоне ВВЦ. Все ее аттракционы, спортивные и игровые площадки будут предоставлены в распоряжение юных посетителей выставки.

Партер.ру рекомендует...
Партер.ру приглашает детей и взрослых на новую программу "Звёздный сезон в Большом Цирке", а также на музыкальный спектакль "Трусохвостик" по пьесе С.Михалкова, идущий на сцене Театра "Модернъ".

Консультации по психологии
На ваши вопросы отвечают специалисты психологической службы "Галактика души" Войтова Юлия Львовна и Анфилова Марина Вячеславовна (подробнее).

Консультации по профилактике пищевой аллергии у детей первого года жизни
На ваши вопросы отвечают сотрудники отделения питания здорового и больного ребенка доктора и кандидаты медицинских наук Научного Центра Здоровья Детей РАМН (подробнее).

Консультации по вопросам питания детей первых 2-х лет жизни
На ваши вопросы отвечает кандидат медицинских наук, врач-педиатр - врач-неонатолог Курмашева Наиля Адилевна (подробнее).

22.10.2004 Великий Новогод. Эксперимент над начальной школой заканчивается
В Региональном центре развития образования состоялось зональное совещание, посвященное заключительному этапу эксперимента в начальной школе. В нем приняли участие учителя и руководители школ, принявшие участие в эксперименте.
Эксперимент в начальной школе начался в нашей области в 2001-ом году. Его участниками стали восемьсот учеников и сто пятьдесят учителей. Дети, чьи родители согласились на участие в эксперименте, стали учиться по одной из четырех образовательных программ, а со 2-го класса изучать английский язык и информатику. Сами же управленцы от образования считают: как бы не была хороша каждая из программ, в конечном итоге все зависит от учителя. То же самое можно сказать и об еще одной составляющей эксперимента: обучении без отметок. Нынче ученикам начальных классов не ставят двоек и пятерок, чтобы понять, изменится ли у них мотивация к учебе. Что же тут мудрствовать: будет учитель поощрять малышей на уроках, будет и интерес к наукам. А уж пятерками или просто добрым словом – не так важно.
Окончательные итоги эксперимента Министерство образования подведет после окончания этого учебного года. Но уже сейчас можно сказать, что в Новгородской области ученики начальных классов для своего уровня неплохо знают русский язык, математику и хорошо читают. А вот навыки самостоятельной работы нужно развивать, так же как и способности использовать свои знания в нестандартной ситуации.
Впрочем, последнее слово о том, каковы будут результаты эксперимента, не за Министерством, а за самой школой, считают его участники.
По итогам эксперимента Министерство образования опубликует и разошлет в регионы методические рекомендации. И тогда будет понятно, что из эксперимента прочно войдет в образовательный процесс начальной школы, а что останется "за бортом". (Новгородская государственная телевизионная и радиовещательная компания).

14.10.2004 Талант живет в каждом
Известно, что в ходе интеллектуального развития человека количество клеток коры головного мозга (20 млрд.) практически не увеличивается по сравнению с тем, каким оно было при рождении. Это означает, что формирование способностей к интеллектуальной деятельности происходит на фоне не количественных, а качественных изменений мозга - повышения активности его функционирования и усложнение структуры под воздействием внутренних биологических и внешних обучающих факторов.
Если перевести все вышесказанное на простой и понятный язык, то становится ясно, что гениальность и талантливость человека совсем не зависят от врожденных качеств. Одаренность формирует окружающая среда. Недавно ученые пришли к выводу, что пагубное влияние наследственности сильно преувеличено - она влияет на умственные способности гораздо меньше, чем обучающая среда. Иными словами, при правильном подходе из любого ребенка можно вырастить талант. Но! – есть ряд ограничений.
Базу будущего дара надо успеть сформировать до 3-х лет, поскольку именно в это время клетки мозга имеют наибольшую способность к образованию новых связей (к трем годам мозговая структура уже сформируется на 90%). Стимулировать этот процесс, лучше начиная с периода внутриутробного развития...
Родители буквально сходят с ума, приписывая новорожденному то одни, то другие выдающиеся способности. Однако прагматичные ученые доказали, что у новорожденного функционирует лишь 20% мозговых клеток, следовательно, его талант беспомощен, как и он сам. Но не безнадежен: любое действие, которому обучается ребенок, вовлекает в активную работу новые мозговые клетки и талант поднимает голову.
Сегодня в мире сложилась парадоксальная ситуация: здоровые дети впоследствии оказываются значительно менее развитыми, чем детишки, имевшие осложнения при рождении и проблемы со здоровьем в дальнейшем. Оно и понятно, за малышами группы риска наблюдение и уход были более пристальными. Развитием же детей, не имевших ранних проблем, никто всерьез не обеспокоен, в связи с чем потенциальные возможности возраста не раскрываются. Самой важной задачей раннего обучения является развитие основных психических функций - внимания, памяти, воображения, логического мышления. Наряду с интеллектуальными навыками в дотрехлетний период у ребенка интенсивно формируются основные личностные характеристики: дисциплинированность, искренность, прилежание, коммуникабельность, осторожность, смелость, аккуратность, чистоплотность и многие другие.
Не случайно, современные психологические тесты для годовалых детей уже включают социальные аспекты. И помимо широко известного коэффициента интеллекта IQ отражают и эмоциональный коэффициент – EQ, без которого даже высокий IQ, увы, не гарантия преуспевания в будущем. Единственный шанс подправить показатели EQ – научить ребенка взаимодействовать с другими членами социума. Кстати, в социуме могут найти выход и запрещенные в семье импульсы (побегать, покричать, покусаться, подраться). Иначе они выльются в психоэмоциональное напряжение, взрыв которого не возьмется предугадать никто.
Психологи утверждают, формирование таланта завершается к 13 годам; до этого срока родителям и педагогам нужно проделать титаническую работу. Не давя на ребенка, не насилуя его сознание, следить, чтобы ребенок постоянно и, что немало важно, свободно развивался.
Особняком в этом процессе стоят вундеркинды. Их талант как комета: загорается и гаснет мгновенно. Мир рукоплещет гениям, в 6 лет поступающим в университеты, сочиняющим гениальную музыку, легко складывающим в уме баснословные числа. Объясняются их уникальные способности довольно просто: у таких детей гипертрофированно развивается специализированная память. Этот перегруз тормозит развитие чувств, формирование души уже на ранней стадии не соответствует норме. Увы, талант вундеркинда – однодневка. Уже через 2-3 года сверстники начинают его обгонять.
Талант - материя тонкая, помимо опыта, навыков и знаний, включающая в себя и желание переделать мир, привнести в него что-то свое. Такое желание не появляется мгновенно, а растет постепенно, выжидая своего часа. Порой такой час так и не наступает. Ежедневные хлопоты, суета и безумный ритм отнимают слишком много энергии. Механизм таланта не включается, если организм истощен. Такое состояние может длиться годами. Вот почему большинству из нас приходится разводить руками и констатировать, что талант потерян. Но это совсем не значит, что его нельзя вернуть.
Но что делать, если задача на первый взгляд "не по силам"? Отказаться! Возможно. Но для начала стоит собрать волю в кулак и действовать. Однако, если и в этом случае "вершина не взята", то лучше отойти в сторону, иначе дискомфорт и недовольство собой окончательно уничтожат талант.
Итак, если человек самостоятелен, самодостаточен и готов к поиску нового решения, то он уже талантлив. (МиК).

13.10.2004 Чувствовать, познавать, творить
Подход к воспитанию меняется от эпохи к эпохе - формула Демокрита не изменится никогда. Даже самая новая методика не гарантирует вам успех. Единственное, что более или менее ясно, - начинать "борьбу" надо как можно раньше. Итак, дошкольное образование. Посмотрим, что предлагают сегодня наши многочисленные детские сады.
Во-первых, весьма популярная система итальянского педагога Марии Монтессори, которая всегда относилась к ребенку как к уникальной личности со своим собственным планом развития, своими способами и сроками освоения окружающего мира. Основная идея ее метода заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию. Ребенок сам учит себя. Сам устанавливает программу обучения, сам выбирает пособия и приспособления. Задачей же воспитателя является помощь ребенку в организации его деятельности, поиске собственного пути, реализации творческого потенциала. "Помоги мне сделать это самому" - основной девиз педагогики Монтессори.
Для всех групп (обычно это дети от 3 до 6 лет) вырабатываются правила работы, и малыши сами решают, чем они хотят заниматься. Обычно занятия проходят полтора часа и направлены на развитие всех органов чувств. Для этого используется различный сенсорный материал. Например, шершавые буквы или особые шумящие коробки. Именно такие оригинальные пособия дают возможность узнать обо всех необходимых свойствах предметов - о величине, объеме, форме, цвете и весе. Очень важно, что особый акцент делается на умение работать в коллективе.
Основные правила, по которым здесь учатся, - "Хочешь работать вместе - договорись об этом" и "Когда трудно - просят о помощи и благодарят". И с этим не поспоришь, поскольку они уместны для любого возраста. Еще одна европейская методика, получившая распространение у нас, - так называемая вальдорфская школа, созданная немецким педагогом Рудольфом Штайнером. Обычно группа "вальдорфского" детского сада включает детей разного возраста, что позволяет ребенку пройти в коллективе все возрастные роли. Педагоги строго соблюдают запрет на раннюю интеллектуализацию и обучение малышей. Методика не торопит развивать малыша интеллектуально, а предлагает обучение ремеслам, занятия рисунком и игрой на народных музыкальных инструментах.
Вообще работа руками - один из принципов школы. Это может быть изготовление моделей или лепка, плетение корзин, рукоделие. Главное, чтобы материалы для творчества были натуральными. Дети в саду делают все, подражая воспитателю. Одна из основополагающих идей методики заключается в том, что учитель ничему специально не учит, а только помогает.
Также малыши занимаются музыкой, рисованием, рассказывают и слушают сказки. В программу включены и довольно необычные занятия по эвритмии. Дети исполняют что-то подобное танцу, который делает музыку "видимой" - каждый звук изображается каким-то движением.
Вальдорфская школа достаточно консервативна, воспитатели придерживаются принципов традиционной педагогики. Примечательно, что педагоги поддерживают родителей, которые держат своих детей подальше от телевизоров и компьютеров.
Существуют и такие системы, которые основаны на игровых мотивах, позволяющих легче понимать окружающий мир ("Радуга", "В пространстве игры"). Эти системы, как и европейские, ориентированы на личность ребенка. Педагоги проводят занятия в соответствии с желаниями и потребностями детей. Программы обеспечивают не только подготовку к школе, но и знакомят с национальными особенностями регионов, в которых дети живут.
В процессе игры дети учатся музыке и пению, рисуют и лепят народные игрушки, конструируют и занимаются родным и иностранными языками. Некоторые детские сады развивают программы индивидуального обучения. Самая популярная из них - "Дом радости" - направлена на раскрытие творческого потенциала ребенка.
Специалисты советуют родителям заниматься с детьми не только лепкой, но и строительством с помощью деревянного конструктора - как с материалами, влияющими на развитие самосознания, самостоятельности, ответственности. Все эти занятия помогают малышам отождествлять себя со взрослыми.
Если вы не хотите отдавать ребенка на целый день в чужие руки и у вас есть возможность самим заниматься его воспитанием, то не замыкайтесь в четырех стенах. Ребенок обязательно должен общаться со сверстниками. Во многих садах и клубах воспитатели играют с детьми в игры, формирующие доброжелательное отношение к сверстникам. Есть и методики, которые отвлекают интерес ребенка от себя самого и заставляют больше внимания обращать на других малышей, например, игра, где дети изображают животных и должны общаться без слов. Два-три раза в неделю стоит водить ребенка в кружки или школы раннего развития. Это помогает ребенку, особенно если он в семье один, почувствовать коллектив, научиться общаться с окружающими, не чувствуя себя единственным объектом внимания. (МН.ру).

Тема: Юный книголюб:( а как же физкультура?

Девочки! Я к вам за советом. Только не смейтесь, но меня тревожит деткина любовь к книгам... В 10 месяцев ребенка плотно "подсела" на книги, и до сих пор (год и месяц) ее интересуют только они. Просыпается и бежит за книжкой, "читает" до завтрака, во время каждой еды (без книги - байкот еде), перед и после прогулки, даже засыпает иногда с книжкой под мышкой. Сначала я радовалась, потому что у нас очень читающая семья, и книги в доме - в почёт. А сейчас меня беспокоит, что наша детка не хочет бегать, греметь кастрюлям на кухне, вырывать одежду из шкафа, катать коляску и так далее... Опасаюсь, что ее физическое развитие "западает". Вопрос такой - какие игрушки обязательно ДОЛЖНЫ быть у годовалого ребенка (может быть я ей предлагаю игрушки не по возрасту?), какие занятия могут составить конкуренцию "чтению"? И в смысле физического развития, что можно сделать с этой книголюбкой? Надеюсь, вы понимаете, что я пишу не для того, чтобы "похвастаться"... Или это надуманная проблема одной не в меру замороченной мамочкой? :)
З.Ы. "чтение" - это рассматривание картинок без конца и требование объяснить, "что это?".
26.10.2004 16:40:2, MamaLubavi

Ответы:

Увы, у меня кногилюб до сих пор такой (2,3) книжки, игры с карточками, пазлы и т.д. бегать не уговорить и не заставить. "Отрываемся" только в бассейне или на улице с соседскими первоклашками :-) Ну тип у нас такой.
Мне кажется в этом страшного нет ничего. Найдите несколько подвижных игр которые вышей детке по душе. Мы например в мяч не хотим играть - а в кегли пожалуйста, вот и побегали.
27.10.2004 10:56:24, Машуля

Возможно, это такой период. А может, просто нужен пример. Игрушки не важны - по возрасту или нет. Все эти "возрасты" очень условны, все очень индивидуально. У нас очень многое в ходу еще до года - мячики, обручи, многие элементы спорткомплекса. Но, правда, сын часто видит, как этим играет старшая сестра. А старшей сестре когда-то показывали мы с мужем. Правда, свои идеи по использованию разных предметов у них тоже были.
27.10.2004 10:1:17, Штуша

:) это период такой. потом будет период бегания, потом - рисования, потом - еще чего нибудь. А уйти от этого просто. Например, взять лото или мемори. Вроде и не книжка уже. физкультура - изображать вместе с ребенком животных, которых видит в книжке. Как кошка спинку выгибает, как аист ходит, как воробей крылышками машет. Гулять побольше.
26.10.2004 19:35:45, Маграт

Прочитать всю тему
Перейти в конференцию "Раннее развитие"