Отправляет email-рассылки с помощью сервиса Sendsay

Сергей Чернявский

Подписаться Бесплатная «Серебряная» новостная рассылка Подписчиков 17.473 RSS
←   Ноябрь 2020   →
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30


За последние 60 дней 9 выпусков (1-2 раза в неделю)


Сайт рассылки: http://federalra.ru/
Открыта: 18-03-2002

Автор
Сергей Че

Статистика

17.473 подписчиков
-3 за неделю
←   Все выпуски   →

Сергей Чернявский Пост - протест. И записи прямых эфиров по Семейному Образова


«А я не согласна... Пост-протест сегодня».

Записи прямых эфиров.

 

Здравствуйте.

 

Прежде, чем предложить вам пост жены Саши

из её аккаунта о семейном образовании,

за который Инстаграм внёс её в «теневой» банн,

коротко новость

 

За текущую неделю провёл два прямых эфира,

на тему семейного образования:

 

1.    Шансы семейного образования.

2.    Школа – не игра. Вредные убеждения.

 

Второй в тему последних статей о вредных убеждениях,

которая закладывает школа у детей.

И о том, что школа антиобразовательное учреждение.

 

Посмотреть записи эфиров можно по ссылке:

https://strateg-glavnoedeti.com/bazovye-ponyatiya-obucheniya

 

Далее пост жены в Инстаграм:

------------------
«aleksandra_4e_co

А я не согласна с тем, что детей надо делить на навыки,

знания, поведение и прочие «компетенции».

Пост-протест сегодня.

Я считаю, что ребёнок цельный. И все эти «развивашки»

- это просто мишура, бирюльки.

То, во что играют родители. Это не главное.

Конечно, это всё полезно, хорошо, пригодится.

Но всё-таки меня коробит.

Коробит, когда говорят, что ребёнок вырос, ему уже 5, 7, 10 (добавь своё),

и теперь он должен. Давай, ты вырос, тебе полагается уже уметь и знать.

Это полезные навыки. Математика хороша для мозгов.

Тогда почему взрослые так редко сами занимаются вот этим вот всем для мозгов?

А если и садятся за каллиграфию, то лишь чтобы «замотивировать» ребёнка.

Мне кажется, что ребёнок - это целое. Сразу и навсегда.

Нельзя прокачивать один навык, не задействуя всего ребёнка.

 

Если он сидит, пишет пером и страдает,

то он не только мелкую моторику тренирует, но ещё и привычку мучаться.

 Делать то, что сказали. То, что надо кому-то, но не ему (иначе бы не страдал).

Вкупе с мелкой моторикой он прокачивает установку,

что учёба - не его решение, а чьё-то другое.

А если мама постаралась и объяснила, зачем ему это нужно,

то ведь он может тоже постараться. Для мамы. Как полезная еда.

Я буду есть, потому что кто-то авторитетный сказал, что полезно.

Буду пихать в себя полезное, а втайне мечтать о булках.

Почему кто-то постянно определяет, что действительно важно для ребёнка?

Причём часто задвигая его чувства.

Польза и расчёт важнее, чем то, что происходит сейчас.

Чем то, что внутри. Опираясь на внешнее хотим развивать внутренее.

 

Давай, я тебе объясню, малыш, что это пригодится тебе в будущем.

Задвинь свои желания подальше, делай полезные вещи

и потом (!) ты будешь молодцом. Все ништяки мира твои.

Потом. А сейчас - садись, пять.

Дети - какие-то непрокачанные, несовершенные.

Их надо развивать постоянно. Им нужно задействовать оба полушария.

Логику. Творческое мышление.

Эмоциональный интеллект.

Что это вообще?

 Как можно через мозги показать то, что надо почувствовать?

Через текст донести, что такое доброта,

сопереживание, сострадание, поддержка?

 

Впрочем, да, если детям не давать проявлять чувства и сдерживать их,

 то придётся через текст. Если в реальной жизни со ️щедростью напряженка,

а сочувствие незаметно заменили на эмпатию,

то что поделать. Учим через книги.

Мне даже показалось, что слово «великодушие» уже устарело.

Как и «зло», которому наверняка придумали объяснение и новый термин.

Наши дети были в субботу на концерте совместно с особыми детьми.

Наверное, мне полагалось рассказать им, что это за дети.

Заранее. Я не стала.

 

Я просто сказала, что дети будут особые — не такие, как все.

Вероятно, надо было рассказать моим лекцию, чтобы они знали,

как относиться и что чувствовать.

Наши дети просто пришли и сыграли вместе.

Не косили глазами, не удивлялись. Удивлялась я.

И я была очень рада, что так, что Агата и Макар вели себя как обычно.

Как будто рядом просто дети.

Макар вздрагивал, когда над головой проносилась рука мальчишки.

Они даже потом говорили, как все старались.

Улыбались и вспоминали. С большим теплом.

Надо ли делить детей на навыки и знания?

В каждый момент времени мы взаимодействуем не только с телом и мозгом.

Есть нечто большее, а все эти умения читать — они попутно прикладываются,

как инструмент.

Они полезны, но не могут быть главным в жизни ребёнка.

 Нет, могут, конечно. Но я не согласна.

Когда меня спрашивают, как я достигла того, что дети учатся сами,

я не знаю, что сказать. Как начали читать.

Что сподвигло Макара сегодня писать историю.

Как Агата сочиняет музыку.

Я не знаю, что сказать. Просто это не важно — что они делают.

Это не главное. Главное значительно больше.

Целостней.

Глобальней, чем техника чтения и даже постановка целей.

Вы ведь узнали, да?»

--------------------------------

Главное – целостность.

А чтобы осознанно сделать целостным, нужно видеть составные части.

 

О том, какие шансы у семейного образования повлиять на будущее,

о вредных убеждения, которая закладывает школа,

можно посмотреть записи прямых эфиров.

 

На этой же странице предложение

на месяц включится в марафон по семейному образованию:

https://strateg-glavnoedeti.com/bazovye-ponyatiya-obucheniya

 

До сегодня 21.00, присоединиться к участникам марафона можно по скидке.

 

Сергей Чернявский  cherniawskiy@yandex.ru

 

П.С. В последнее время участники моих тренингов часто задают вопрос:

«Какая твоя роль в вашем семейном образовании?»

 

В прямом эфире «Шансы семейного образования»

я на этот вопрос ответил.

 

Проходите по ссылке, смотрите записи

и присоединяйтесь к участникам марафона по семейному образованию:

https://strateg-glavnoedeti.com/bazovye-ponyatiya-obucheniya

 

Успейте воспользоваться скидкой, до 21.00.

 

 

 

 

 
В избранное