Лучшее правило в политике и в воспитании - не слишком управлять.
Жан Поль

ГЛАВА 1

УСИЛИЯ ПИГМАЛИОНА

Что посеешь в юности, то пожнешь в старости.
Ибсен

КАКИЕ ОНИ - НАШИ ДЕТИ?

Когда речь заходит о детях, каждый из нас чувствует себя настоящим Пигмалионом, которому под силу воплотить мечту в реальность. Хочется использовать свой врожденный талант воспитателя и вылепить из ребенка если не подобие самого себя, то нечто совершенное. Увы, мы забываем о том, что наш ребенок - не чистая доска, на которой можно писать что угодно. Он родился с определенными задатками, и слишком настойчивое стремление изменить их по нашему усмотрению может принести ему непоправимый вред.

Неадекватные требования родителей истощают психику ребенка, порождают у него всевозможные комплексы, вызывают раздражение и даже неприязнь. Знание того, что ребенок запрограммирован самой природой на другие интересы, что у него иные способности, что особенности его психики требуют совсем иных подходов в воспитании, может помочь предупредить многие тяжелые семейные драмы.

Почему в одной и той же семье родителям не удается найти одинакового взаимопонимания и согласия со всеми детьми? Почему с одним ребенком легче найти общий язык отцу, а с другим - матери?

Соционические методы могут помочь проникнуть в суть этих явлений и объяснить причины возникновения дисгармонии в отношениях между детьми и родителями.

Как отмечал один из признанных педагогов-психологов Э. Эриксон, развитие человека складывается из трех взаимосвязанных процессов:

•  соматического развития, изучаемого биологией;
  
•  развития сознательного "Я", изучаемого психологией;
  
•   социального развития, изучаемого общественными науками.

Соционика, кроме названных процессов, изучает еще и бессознательные мотивы поведения человека, как взрослого, так и ребенка.

Мотивы поведения человека, независимо от возраста, определяются образом его мышления, индивидуальным способом мировосприятия, будь оно концептуальным, практическим, эмоциональным или любым другим. В соответствии с этим человек проявляет свои интересы в тех или иных сферах жизни. Методы решения проблем у различных людей тоже разные и зависят от их индивидуальных способностей.

Воспитание ребенка - огромный труд и, прежде всего, это труд души, постоянное ежедневное творчество, требующее особого таланта. Но не все мы одинаково талантливы в этой области. Конечно, чем большим талантом мы обладаем, тем выше наше искусство воспитания. И все же никто не гарантирован от ошибок в этом трудном деле. Поэтому всем - талантливым и не очень - нужны знания. Каждый ребенок требует индивидуального подхода, но есть и некоторые универсальные рекомендации для детей, имеющих уже известный вам социотип поведения. Нужно также учитывать особенности ваших с ребенком интертипных отношений. Вспоминается один пример из практики консультирования.

В этой ситуации нет вины, а есть незнание. Недостаточно дать рекомендации по коррекции отношений с ребенком. Нужно найти то, что объединяет мать и ребенка, чтобы общность интересов устранила порожденную этим типом отношений отчужденность. Дистанция в общении должна регулироваться очень умело. В этих отношениях необходима предельная искренность и доверие, которое лучше никогда не обманывать. Обиды ребенка могут быть очень длительными и тяжелыми, даже если, по мнению матери, для этого нет достаточных поводов. В этих отношениях не всегда легко достичь глубокого взаимопонимания, тем более, если не знать особенностей друг друга или считать свою позицию единственно правильной, к чему часто бывают склонны социальные ревизоры или заказчики.

Смена поколений - одно из звеньев социального развития общества. Это постоянное движение вперед. Поэтому в отношениях социального контроля и заказа нет обратной связи. Соционический ревизор и заказчик служат ориентиром для ведомых, но не всегда понимают их требования или желания.

В жизни, если подойти к этой проблеме обобщенно, в роли социальных заказчиков и контролеров выступают не родители, а дети. Им мы посвящаем свою жизнь и их критики боимся больше всего, когда они вырастают и становятся умнее нас. Только короткий период, пока они не повзрослеют, мы можем служить для них эталоном, только на этом этапе мы их заказчики, требующие послушания и контролеры их поступков. Вырастая, они принимают эту эстафету, чтобы передать ее следующему поколению. И с этого момента уже не мы их, а они начинают нас меньше понимать, меньше нуждаться в нас. Самое обидное, что эта смена ролей застает нас врасплох. Тот факт, что самой природой любовь к детям заложена в родителях в большей степени, что их ответная любовь, никого из нас не утешает. Обрести взаимность можно только очень умелым воспитанием.

Искусство воспитания человека состоит в том, чтобы позволить ему быть самим собой. А для этого нужно знать, каков он есть в действительности, а не в вашем воображении. Итак, какие же они, ваши дети?

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ

Диапазон соционики очень велик. Возрастные ограничения практически отсутствуют. С момента осознания человеком своей личности (а это происходит еще в детском возрасте - примерно в 3-5 лет) можно определить основные психологические особенности ребенка, дать рекомендации по его воспитанию и развитию потенциальных способностей.

Процесс обучения может и должен быть построен с учетом сильных и слабых сторон каждого ребенка. Зная образ его мышления, индивидуальные склонности и способности можно найти оптимальную сферу их применения, рекомендовать тот или иной профиль обучения (гуманитарный, технический и т.д.) Давно установлено, что пик интеллектуальных возможностей человека приходится на 14-15 лет, поэтому крайне желательно в этом возрасте сориентировать ребенка в нужном направлении.

Существуют два распространенных заблуждения в отношении человеческих возможностей.

Некоторые полагают, что все люди рождаются с одинаковыми задатками и лишь от воспитателей и родителей зависит, каким может стать ребенок. Те, кто придерживаются такого мнения, убеждены, что при создании соответствующих условий и требований из ребенка можно воспитать такую личность, какая требуется для общества. Их этого делается вывод, что в процессе воспитания и образования необходимо использовать универсальные методы и подходы, ориентированные на некий усредненный вид мышления.

Другие, наоборот, убеждены, что каждый человек уникален и требует строго индивидуального подхода. По мнению сторонников этого взгляда, существующие методы педагогики нивелируют личность ребенка. Они ратуют только за дифференцированные методы воспитания и обучения, отбор особо одаренных детей, создание специализированных классов, групп и школ с обучением по особым авторским программам и методикам.

Оба эти подхода ошибочны в силу их крайней радикальности. Но в каждом есть своя доля истины.

Без сомнения, каждый человек в чем-то уникален, иначе любое общество представляло бы собой совершенно однородную массу с одинаковыми характерами, внешностью, мышлением и поведением. Даже то, что на Земле нельзя найти двух людей с идентичными отпечатками пальце, говорит в пользу человеческой уникальности. Это же относится и к другим анатомическим и физиологическим характеристикам человека.

Родители и педагоги отмечают тот факт, что в одной семье, в одних условиях растут дети, совершенно не похожие друг на друга ни по поведении, ни по уровню развития - умственного и физического. Проходит время и из одного ребенка вырастает ученый-физик, а другой довольствуется ролью рабочего или служащего. На множестве примеров мы убеждаемся, что условия воспитания не являются определяющим фактором формирования личности.

С другой стороны, иногда совершенно не похожим друг на друга на первый взгляд людям присущи характерные признаки, объединяющие их по способам сходно мыслить, чувствовать и вести себя в тех или иных ситуациях.

Одни дети общительны, другие сдержаны и замкнуты. Одни тянутся к естественнонаучным предметам и достигают в них успеха, другие проявляют себя в гуманитарной области (литературе или искусстве); одни систематичны и последовательны, другие разбросаны и импульсивны. Можно продолжать этот перечень характерных проявлений, но все они подтверждают наличие у разных детей общих признаков, проявляющихся в манере общаться, направленности их интересов к той или иной сфере деятельности, способах решения различных проблем.

Объяснение как отличительных, так и сходных признаков у детей можно найти в преобладании определенных функций полушарий головного мозга. Нейрофизиологи первыми установили связь образа мышления с функциями полушарий, а психологи и соционики дали объяснение различию способов обработки информации человеком.

Существует общее мнение, что левое полушарие мозга обрабатывает информацию подробно, последовательно, линейно, аналитически и логически, а правое полушарие, наоборот, глобально, относительно, синхронно, нелинейно и интуитивно.

Развивая этот взгляд, можно добавить, что левое полушарие несет ответственность за обработку словесно-логической информации. Мышление, связанное с таким видом информации, было названо конвергентным. Оно проявляется в задачах, имеющих единственный правильный ответ. Для его развития детям нужно предлагать загадки, ребусы, кроссворды или задания на построение различных классификаций, например, попросить назвать виды ягод, овощей, рыб, деревьев и т.д.

Правое полушарие имеет дело с информацией образно-чувственного характера, а соответствующее ему мышление названо дивергентным. Оно опирается на воображение и служит средством продуцирования новых оригинальных идей и самовыражения. Дивергентное мышление предполагает, что на один вопрос может быть несколько или даже множество ответов.

полностью первую часть статьи можно посмотреть здесь

1. Абсолютная уверенность, владение ситуацией, возможность управлять событием. Властность, необъяснимые запреты или "дозволения".

2. Благодушный или гневливый - без всяких объяснений, умеющий держать других в напряжении - "Дед".

1. Забота о хорошем самочувствии, удобствах тела, опека, ласка, желание и умение снять напряжение.

2. Хлопотливая, иногда докучливо-мелочная - "Бабушка".

1. Чуткая восприимчивость, впечатлительность, но иногда тревожность, иногда капризность, т.к. не в силах объяснить то, что внутри.

2. Трепетная, нежная, всегда чуть настороже - маленькая девочка - "Внучка".

1. Восторженное возбуждение, увлеченность, смелость, фонтан идей, открытость всем вариантам, иногда - отстраненность, но наивность, рассеянность по отношению к бытовым, этическим ситуациям.

2. Истинный мальчишка, маленький мальчик - "Внук".