1.«История успеха Андрея Хуторского» - архивный выпуск программы «Они сделали это!»Радио Финам ФМ . http://finam.fm/archive-view/4216/Читайте и слушайте выступление директора Центра дистанционного образования «Эйдос» и Института образования человека, доктора педагогических наук, члена-корреспондента Российской академии образования Хуторского А.В. (читайте в данном выпуске часть выступления)
2. Семинар в Киеве.
Продолжаетсярегистрация на выездной семинар в Киеве«КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 4-8 июля 2011 года, г. Киев - http://eidos-tour.ru/tours/conf/2011/kiev.htm
Чтобы не ждать, пока нужный вам семинар появится в расписании, вы можете изучить его в удобное для вас время или заказать для группы педагогов
своей школы.
3. Чтобы лучше подготовиться к участию в эвристических олимпиадах, рекомендуем изучить задания и работы призеров предыдущих олимпиад. Приобрести их можно в электронном магазине - http://eidos.ru/shop/price.htm
4. Воспользуйтесь дополнительными услугами по подготовке к олимпиадам - закажите консультацию, обеспечьте техподдержку - http://eidos.ru/olymp/tariff/dop.htm
Выберите свои дистанционные курсы и зарегистрируйтесь! Десятки педагогов ежемесячно проходят курсы повышения квалификации в Центре дистанционного образования «Эйдос».
Уважаемые педагоги! Институт образования человека, Научная школа А.В.Хуторского, Центр дистанционного образования «Эйдос» при участии Эйдос Тура проводит 4
– 8 июля 2011 года научно-практический семинар в столице Украины – Киеве.
«КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Цели семинара:
∙ Обозначить научные направления развития содержания, форм и методов внедрения компетентностного подхода ∙ Выявить и обосновать направления инновационной деятельности работы образовательных учреждений по внедрению компетентностного подхода; ∙ Разработать подробные планы участников и организаторов семинара (администраторы и учителя школ, кафедры и менеджеры ЦДО «Эйдос» и др.) по включению основ компетентностного подхода в свою деятельность
В программе семинара:
∙ Основы содержания компетенций в образовательной деятельности ∙ Формы и методы компетентностного подхода ∙ Организация диагностики и оценки компетентностей учащихся, участников олимпиад,
конкурсов, ученических конференций, творческих уроков в школе, т.д. ∙ Формы интернет-педсоветов и конференций по темам компетентностного подхода ∙ Компетенции субъектов интернет-обучения (дистанционные курсы, ученические и педагогические форумы, чат-занятия, интернет-уроки, веб-семинары, др.).
Режим работы семинара:
∙ стартовые сообщения учёных Института образования человека и ведущих сотрудников ЦДО «Эйдос»; ∙ обсуждение докладов, круглые столы участников семинара, дискуссии; ∙ проектная деятельность в тематических группах по проблемам семинара; ∙ разработка программ эксперимента/научно-методических услуг по внедрению компетентностного подхода для своих уроков, школы, т.д.; ∙ индивидуальные и групповые консультации; ∙ культурные мероприятия (дополнительно).
Участие в семинаре позволит вам:
∙ Определить основы компетентностного подхода для реализации в деятельности вашей школы или личной
деятельности; ∙ Сформулировать цели и задачи вашей научной деятельности на следующий учебный год; ∙ Разработать формы и методы реализации компетентностного подхода; ∙ Очно познакомиться и вместе поработать с ведущими сотрудниками ЦДО «Эйдос», представителями Научной школы А.В.Хуторского; ∙ Получить официальное Свидетельство о прохождении престижного семинара; ∙ Побывать в Киеве и увидеть знаменитые исторические шедевры, посетить Киевско-Печерскую
Лавру!
VI. .«История успеха Андрея Хуторского» - архивный выпуск программы «Они сделали это!» Радио Финам ФМ . http://finam.fm/archive-view/4216/
ЛИХАЧЕВА: 9.05 в столице. Доброе утро, вы слушаете "Финам FM". Меня зовут Елена Лихачева. Здравствуйте.
Талантливых людей в мире много, а в России уж тем более.
Вот, пожалуйста, в нашу программу приходят люди каждое утро и все они не без таланта. Ну а как же все остальные? Вот наш сегодняшний гость считает, что все абсолютно люди талантливы, правда многие из них – может быть, даже большинство – не подозревают о заложенном в них потенциале. Раскрыть этот потенциал – вот это задача для нашего сегодняшнего гостя. Андрей Викторович, доброе утро.
ХУТОРСКОЙ: Доброе утро, здравствуйте.
ЛИХАЧЕВА: Давайте послушаем рубрику "Статус" для начала.
Статус:Андрей Хуторской – основатель и директор Центра дистанционного образования "Эйдос" и Института образования человека, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования.
Как это делалось: Окончил Калужский государственный педагогический институт имени Циолковского. 17 лет работал учителем,
завучем, директором школы. В 90-х учредил авторскую школу свободного развития, организовал массовый эксперимент по эвристическому обучению детей, развитию их одаренности. Автор дидактической эвристики, теории и технологии креативного обучения. Создал и реализовал с коллегами более 30 дистанционных образовательных проектов для педагогов и школьников. Основатель и председатель оргкомитета всероссийских дистанционных эвристических олимпиад. В 1998 учредил и возглавил Центр дистанционного образования "Эйдос". В
2008 году учредил туристическое агентство "Эйдос-тур". В 2011 основал Институт образования человека, который входит в группу компаний "Эйдос". Автор более 700 работ, посвященных педагогике, дидактике, современным методикам и технологиям обучения. Победитель ряда грантов, в том числе гранта президента России для молодых докторов наук.
ЛИХАЧЕВА: Еще раз доброе утро. Спасибо за то, что нашли сегодня время и к нам приехали. Андрей Викторович, правильно я понимаю? 17 лет, проработав учителем, директором, а потом уйти – ну, конечно, не совсем в другую сферу, – но все-таки несколько отстоящую от традиционного образования сферу – это такой поступок и, видимо, он с чем-то был связан. С чем?
ХУТОРСКОЙ: Ну, эти 17 лет – их можно разделить пополам. Часть первая – это была государственная система образования, а вторая часть – это как раз те школы и те организации, которые я сам создавал для того, чтобы реализовывать те идеи, которые появились.
ЛИХАЧЕВА: И это тогда уже было
нечто дистанционное, или все-таки офлайн пока?
ХУТОРСКОЙ: Первый мой опыт дистанционной деятельности относится к 1989 году. Мы тогда работали дистантно с американскими школьниками, и я работал здесь в школе самоопределения. И у нас были такие приборы, которые назывались "Лимофон".
ЛИХАЧЕВА: Что это такое?
ХУТОРСКОЙ: "Лимофон" – это такой, как бы телефон-факс, по которому можно было передавать изображение, голос и так далее. То есть, это некоторый прообраз Интернета. Поэтому я вот горд и счастлив,
что уже больше 20 лет нахожусь в сети.
ЛИХАЧЕВА: Да, это действительно так. Практически не то, чтобы даже со дня основания, а даже чуть раньше, предвидя.
ХУТОРСКОЙ:
Да.
ЛИХАЧЕВА: Что касается дистанционного образования, давайте я вам сразу задам вопрос, который постоянная слушательница задала: "По-моему, он вполне имеет право на существование. Вряд ли вы будете спорить, что обучение без личности учителя – ущербное занятие. Кому, по-вашему, может помочь дистанционное обучение? По-моему, это
вынужденная мера".
ХУТОРСКОЙ: К дистанционному обучению можно по-разному относиться. Если это просто как технологическая связь компьютеров – то да, там нет человека. У нас человек есть везде, на всем протяжении самого обучения. И мы действительно научились не только выражать эмоции и чувствовать их и общаться более эффективно, чем
при очном контакте. Кто-то этому не поверит, но это так.
ЛИХАЧЕВА: Да, я вот не верю.
ХУТОРСКОЙ: Мы ежегодно проводим конкурс "дистанционный учитель года" и, например,
один из учителей, который проводил уроки для удаленных от него детей, находящихся в разных городах, после этого говорил, что у него слезы текли от того, что это происходило. И то, что он видел, читал, слышал, что делали эти ученики. Это очень сильное эмоциональное ощущение. Мы научились строить технологии, как это делать – еще раз повторяю – более эффективно, чем в очном обучении. Один только пример: вот у нас проводятся дистанционные ученические конференции. Конференцией никого не удивишь, их сейчас
есть много.
ЛИХАЧЕВА: Видеоконференции или?..
ХУТОРСКОЙ: Нет.
ЛИХАЧЕВА: Визуального контакта нет.
ХУТОРСКОЙ: Визуального контакта нет, хотя он может быть и это не главное. Главное вот что, например: если в обычной конференции может быть только синхронное взаимодействие всех людей, то все слушают одного человека, но задают ему
вопросы тоже все одновременно. У нас одновременно происходит до 30-40 защит творческих работ, которые выполнены детьми. Это происходит в форумах, в режиме дискуссий и эта продуктивность многократно выше, чем очная. Это только один пример, который показывает возможности дистанционных технологий, если их интегрировать с педагогическими технологиями.
ЛИХАЧЕВА: А вы мне объясните, пожалуйста: если все так радужно обстоит, то почему тогда дистанционное обучение сейчас не шагает семимильными шагами, практически не вытесняет уже все другие формы обучения? То есть, все-таки это какое-то нишевое, видимо, направление?
ХУТОРСКОЙ: Понимаете, у нас страна, управляемая государством.
И в большей степени результаты деятельности зависят от того, есть ли те или иные законы, есть ли те или иные системы финансирования того же самого дистанционного образования, развитие его и так далее. У нас сегодня нет официальных явных оснований для развития дистанционного, даже в той эффективнейшей, действительно очень продуктивной форме, которая у нас существует.
ЛИХАЧЕВА: Как олимпиада?
ХУТОРСКОЙ: Да, и олимпиады, и конференции, и другие вещи только лишь потому, что нет ни стандартов, ни нормативов. Например, асинхронность: если обычный учитель получает зарплату за каждый отведенный час урока, то здесь, в дистанционном обучении, как оплатить его? Он же не одновременно
находится со всеми своими детьми, он может в течение дня несколько раз подходить к компьютеру и общаться с теми или иными детьми, которые выполняют те или иные задания. И это происходит не одновременно. Например, тот же режим форума – это асинхронная деятельность. У нас нет нормативов, которые бы обеспечивали вот такую работу, просто государственных нормативов, поэтому все, что сейчас происходит, происходит, скорее всего, не благодаря, а вопреки государственной системе образования. Именно поэтому те учреждения,
в которых я работаю, создаю, и которые развиваются, они, в основном, все не государственные, они не коммерческие.
ЛИХАЧЕВА: А как вы думаете – что касается государственной системы образования – имеет ли дистанционное образование хоть какие-либо перспективы развития? Если да, то какие и в каком, обозримом ли, будущем?
ХУТОРСКОЙ: Понимаете, государство идет за негосударственными учреждениями. Это уже подтверждалось неоднократно. Если, допустим, взять тенденцию личностной ориентации в обучении, которая лет 15 назад нами активно проповедовалась и не только нами, то только сегодня эти термины начали входить в официоз. Дистанционное обучение тоже. Когда-то мы были,
скажем так, монополистами, то есть наш Центр дистанционного образования "Эйдос" – это фактически единственная, наверное, организация, которая сумела выжить без бюджетных ассигнований, на образовании, которое традиционно считается социальной какой-то, чуть ли не благотворительной деятельностью. На самом деле, мы установили, что людям нужно, у них есть потребности в определенном сегменте образования, которую государственная система не предоставляет. Это, прежде всего, реализация человека и его возможностей.
Это то, что является самым большим кайфом для детей наших, которые участвуют – это если их термином сказать. Они только потом, когда принимают участие в наших дистанционных эвристических олимпиадах, понимают, что оказывается, тот предмет, который он изучал 10 лет – там, математика, русский и так далее, – совсем по-другому может звучать. И он там начинает действовать, а не просто изучать какую-то информацию, даваемую ему учебником или учителем. И поэтому мы, конечно, идем не просто в альтернативе
с государственной системой образования – мы с ней идем рука об руку и видим, как многие наши находки имеют метапредметное образование.
ЛИХАЧЕВА: Расшифруйте, пожалуйста: метапредметное – что это?
ХУТОРСКОЙ: Сейчас стандарты новые, которые, кстати, уже утверждены государством. То есть чиновники уже этот термин утвердили, что так называемые метапредметные результаты – это должны проверяться в начальной школе, а потом и в следующих классах, по мере вступления стандарта в законную силу. Так вот, метапредметностью мы занимались давно, и метапредмет, в нашем понимании – он немножко другой, чем то, что сейчас вошло в стандарт, они пока еще не поняли, как это сделать
научно-обоснованно, и я бы сказал, даже грамотно. Но термин уже существует. Мета – это стоящая за. Дело в том, что предметная разделенность, там, на физику, математику, химию сделана человеком. Природа едина, общество тоже в какой-то степени – и поэтому есть некоторые смыслы, стоящие за всеми этими предметами, и если ребенку никогда в жизни своей не доводится даже как-то подумать, задуматься, например, о том, что такое число, что в понимании Пифагора, например, числа вообще управляют миром. И не
просто решать задачки, складывать, вычитать, а именно выяснять смысл этих действий, отражать их на жизнь, на реальность, что сложение – это есть некоторое прибавление, вычитание, отдача, щедрость некоторая. То есть даже такие сопоставления математики с жизнью – если ученику не дает никто такой возможности, то он, в общем, вырастает отчужденным от того образования, которое ему дается. У нас мы пытаемся метапредметность ставить в основу наших учебных программ, и у нас даже есть олимпиады метапредметные,
они уже лет 12 идут каждый год, где даются задания – например, задание такое…
ЛИХАЧЕВА: Давайте через минуту? Как раз время пришло прерваться на рекламную паузу, поддержим такую интригу. Кстати, то, о чем вы говорите – метапредметность… помните, я в начале говорила об очень интересном интервью господина Малявина,
китаиста – вот как раз мы с ним об этом и говорили, то есть если в нашей европейской традиции принято изучать отдельно этот предмет, отдельно другой предмет – там, математику, физику, химию, литературу – то, что касается китайской системы обучения, в общем, они изучают жизнь, и на этом они и строят свое обучение. Мы говорили об этом в предыдущем интервью, и хорошо, что вы сейчас эту тему подняли – по-моему, она весьма и весьма актуальна.
Уважаемые подписчики EidosBiology!Мы работаем для ВАС! Сделайте свой выбор!
Выпуск подготовил:
Кинцель Александр Евгеньевич, сотрудниккафедрыестествознания ЦДО "Эйдос"
ОТ РЕДАКЦИИ Eidos-Biology Уважаемые друзья! Цитирование или иное использование материалов Eidos-Biology в выпусках новостей, на веб-сайтах, в электронных, «бумажных»
и иных массовых изданиях допускается только со ссылкой на первоисточник. В ссылке, кроме автора и названия статьи (если они есть), обязательно указывается: краткое название рассылки, номер и дата выпуска, координаты собственника рассылки и контактный e-mail адрес. Например:Eidos-BiologyВыпуск № 64 от 11 июня2011 г. - Центр «Эйдос», www.eidos.ru, e-mail: list@eidos.ru === (С) Центр дистанционного образования «Эйдос», 1998-2011 E-mail:
list@eidos.ru http://www.eidos.ru
