Поверь в себя!

Выпуск № 120
Тираж: 721

Ведущая рассылки Елена Яворова
Задать вопрос психологу
Задать вопрос юристу

Новости сайта "Поверь в себя!"

НАШИ СОВРЕМЕННИКИ

Красавица полюбила инвалида по указанию свыше

Жительница Тольятти Ольга Комиссарова нашла свое счастье после того, как увидела удивительное знамение

Глядя на эту пару, знакомые только пожимали плечами.

Она - рыжеловолосая красавица, успешный психолог, он - инвалид на костылях. Она - женщина высокая, рост 175, он - ниже своей избранницы минимум на 20 сантиметров!

Но их связала любовь, а еще - странное видение, которое нельзя назвать ни сном, ни явью.

Посланец судьбы

- Это случилось пять лет назад, - рассказывает Ольга Комиссарова. - Однажды в разгар весны я вдруг услышала в своем кабинете звонкий детский смех и увидела светлое сияние. Оно было похоже на маленькое солнышко. Я испугалась, подумала: «Вот так, наверное, и сходят с ума». Но в течение трех недель видение появлялось в моем кабинете снова и снова. И я так устала бояться этого непонятного сияния, что однажды спросила: «Кто ты?» - «Ребенок, которого ты родишь», - последовал ответ. Не могу сказать, каким образом происходило наше общение, но мне действительно ответили! А дальше я услышала: «Тот, кто тебе нужен, сам придет к тебе, и ты узнаешь его!» ...>> читать дальше

↑содержание↑

РАССКАЗ КОНСТАНТИНА КОЗИНА

(...Я, Константин Козин родился 30 октября 1972 года в городе Светловодске Кировоградской области. Отец работал на Светловодском заводе железобетонных конструкций. Мать работала на заводе «Калькулятор». Я инвалид 1 группы с детства ДЦП. Учился в средней школе №6, по окончании 3-го класса его перевели в интернат города Цюрупинска Херсонской области, где я и получил среднее образование. С детства увлекался чтением фантастической литературы. Это и повлияло на становление творческой личности. Во всем прочитанном я ищу ответы на вопросы о смысле жизни, о своем месте в ней, о тайнах бытия, о человеке и Космосе. Мои литературные пробы печатались в местной газете «Светловодск вечерний», в брошюре «Окно в мир» Кировоградского литературного клуба «Параллели и меридианы», в «Иерархическом альманахе» крымского эзотерического общества. В своём жизненном пути ищу новые образы и формы живого творческого вдохновения! ...)

∙ ∙ ∙

Цикл "Зона"
"Занесённые бурей

Ночью внезапно разразилась буря. Буйный ветер так и старался сорвать крыши близстоящих опустевших домов. Где-то поблизости зазвенело разбившееся оконное стекло. Не обошлось и без материальных потерь в мою сторону. С небольшого сарайчика сорвало несколько листов кровельной нержавейки. У большого тополя, росшего в моём дворе, обломало толстенную длинную ветку и швырнуло прямо на крышу моей старой хибары. Крыша выдержала, хотя так сильно по ней лупануло, что я засомневался в её надёжности.
Утром я вышел на улицу. Да, бури как и не бывало, однако последствия от её прохождения были на лицо. Я обошёл свой дом, исследуя различные обломки. Кое-что удалось очистить сразу. Остальное нуждалось в более могучей силе, нежели человеческие руки. Я подумал о тракторе, стоящем неподалёку от квартала, где я обитаю. Канистра с горючим - не проблема, достану.
И тут я увидел приближающуюся группку прилично одетых людей. Я уже привык к публике, посещавшей меня частенько. Но эта выглядела уж слишком «опрятно», что меня и насторожило: «От «чистюль» можно ждать что угодно...» - металлический прут, валявшийся невдалеке, у стены дома, показался мне очень полезной вещью в складывающейся ситуации.
- Добрый день! - обратился ко мне мужчина средних лет.
Я заметил у него в руках какую-то книженцию в чёрном переплёте.
- Я - пастор местной церкви Свидетелей Иеговы, а это мои братья и сёстры. Разрешите представиться. Мое имя Сем, это Митчелл, Сара, Израэль, Анна.
«Вот это попал, - подумал я, - с ними лучше держаться осторожней, а ещё лучше вообще не связываться»... >> читать дальше

Написать свой отзыв о произведении

↑содержание↑

КОНСУЛЬТАЦИИ ЮРИСТА

ВОПРОС: Уважаемый юрист!
Я работаю преподавателем в одном ВУЗе. Очень часто студенты заочного отделения "предлагают" мне взятки (у них почему-то считается нормой, что преподаватели "берут" и иначе ничего не ставят) "предлагают" в кавычках, потому что я ооочень не хочу ничего брать и не собираюсь этого делать, а при этом они делают это до ужаса настойчиво (например вкладывают деньги в сдаваемые контрольные работы, ходят за мной по пятам и пытаются мне вложить в сумку или т.п.). Всем известно, что брать взятку - это нарушение закона, а про давание взятки ничего не знаю... Вопрос следующий -есть ли какой-то закон, который четко говорит о том, что давать взятки тоже нельзя? Чтобы можно было им об этом сказать одной фразой.... может так понятнее так будет....

ОТВЕТ ЮРИСТА: Прочтите сами уголовный кодекс и вам все станет ясно.
И взяткополчатель и взяткодатель несут уголовную отвественность.
Как и посредник во взяточничестве.
Освобождение от уголовной отвественности, наступает только при сообщении о факте дачи взятки, вымогательстве взятки.
От себя добавлю, взятка почти не доказуема, если не сообщить...
Николай Касьянов

Задать свой вопрос юристу

↑содержание↑

ОБЪЯВЛЕНИЯ МУЖЧИН

виктор [ волжский ]

всем привет ХОЧУ ПЗНАКОМИТЬСЯ С ДЕВУШКОЙ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ И ДРУЖБЫ УЖЕ БЫЛ ЗНАКОМ С ОДНОЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ И КРАСИВОЙ МАРИНОЙ НО БОЯЛСЯ ВЫЙТИ С НЕЙ НА СВЯЗЬ А ОНА МНЕ ПЕРЕСТАЛА ПИСАТЬ Я ДОЛГО ПЕРЕЖИВАЛ НО ЕЁ НЕ ВИНЮ

∙ ∙ ∙

Олег [ Украина Одесса ]

Здравствуйте меня зовут Олег я из Одессы имею 2 группу после травмы проживаю один родных почти нет, увлекаюсь техникой ограничен в движении левой руки и левой ноги люблю музыку и что ни будь мастерить выгляжу очень молодо не по своим годам я 1965 года рост 165 вес под 60 жаворонок молод душой без вредных привычек .познакомлюсь с девушкой способной вести самостоятельный образ жизни, интересует только девушка, а не ее благосостояние. писать прошу на мой ящик ..mavr 12.65@mail.ru

∙ ∙ ∙

Оставить свое объявление

∙ ∙ ∙

ОБЪЯВЛЕНИЯ ЖЕНЩИН

Лариса [ Москва ]

Ищу знакомства с интересным человеком. Ваша инвалидность меня не смутит, так как сама - инвалид II гуппы (ампутация ноги). ПРИМЕЧАНИЕ: кого НЕ хочу найти: - глупых; - инфантильных; - интернет-писателей.

∙ ∙ ∙

Оставить свое объявление

↑содержание↑

Тема: ищу идею Автор: zippy

Здравствуйте. Я учусь в одном институте, и в качестве проектно-исследовательского задания моей группе поручили попытаться разработать оборудование для инвалидов. До сих пор я практически не сталкивалась с такими вещами, да и вообще, к сожалению очень мало чего об этом знаю. Вот я и решила спросить помощи у тех людей, для которых мы и собираемся что-то разрабатывать. Может вы могли бы рассказать о тех предметах, которые вам бы хотелось иметь, но они пока просто не существуют. Всевозможных приспособлений сейчас масса, а хотелось бы не изобретать велосипед, а попытаться спроектировать что-то действительно полезное. Это может быть предмет для реабилитации, какой-то тренажер или устройство, облегчающее жизнь. Возможно ваши рекомендации помогли бы мне поглубже вникнуть в эту проблему и побольше узнать. Заранее спасибо.

∙ ∙ ∙

↑содержание↑

Потеря зрения обусловливает некоторые специфические особенности развития: возникают затруднения в оценке пространственных признаков (местоположения, направления, расстояния и т.д.), процесс формирования движений задержан, иногда отмечаются изменения в эмоционально-волевой сфере.

Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на формирование у слепых детей чувственного опыта. Развитие процессов компенсации слепоты за счет усиления функций сохранных анализаторов необходимо начинать с раннего возраста. Важную компенсаторную роль играет речь. В речевом общении с окружающими в сознании слепого ребенка создаются и укрепляются связи между словом и действием. Словесное описание предмета, сделанное взрослым, ребенок подтверждает собственным обследованием. С помощью слуховых и осязательных ощущений дети учатся передвигаться самостоятельно. Высокого развития у слепых достигает память, т.к. им для ориентировки в пространстве, общения с людьми, усвоения знаний необходимо привлекать больше сведений, чем зрячим. В развитии основных процессов познания и мышления компенсаторную роль играют практические занятия, во время которых дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с существующими у них представлениями. Обучение действиям, способам их выполнения достигается только в условиях общения, при котором движения слепого ребенка корригируются словом.

У слепых осязательное восприятие материала, закрепление образов в памяти и оперирование ими требует не только увеличения времени для практических решений, но и более ранней специальной подготовки - обучения детей навыкам учебной работы. Слепых обучают письму и чтению рельефного шрифта (а также рельефных карт и нот), рельефному рисованию и черчению. Многие сложные явления физики, химии и др. учебных предметов усваиваются слепыми учащимися с помощью лабораторных работ со специальными приборами. Для развития зрительного восприятия у детей, имеющих остаточное зрение, используются красочные картины и иллюстрации, диапозитивы, кинофильмы, в том числе воспроизводимые специальными замкнутыми телевизионными системами. Введение аудиовизуальных средств совершенствует процесс обучения и сокращает время для получения необходимой информации.

Ослепшие дети - дети, потерявшие зрение в результате перенесенного заболевания или травмы; зрение у них может быть потеряно полностью либо сохраниться в виде светоощущения или остаточного зрения (острота до 0,04). В памяти таких детей уже с возраста 3-4 лет сохраняются (иногда на протяжении всей жизни) зрительные образы окружающего мира, и в связи с этим объем представлений у них значительно шире и богаче, чем у слепых от рождения. Зрительная память помогает воссоздавать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего педагог использует яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует более эффективному усвоению детьми знаний и умений. Остаточное зрение помогает детям воспринимать световые и цветовые признаки, ориентироваться в пространстве. Однако основными новыми средствами познания становятся слух и осязание. Дети должны заново обучаться процессам самообслуживания, ориентировки в пространстве, новым способам овладения знаниями. Для предупреждения появления возможных отклонений в развитии большое значение имеет правильно и своевременно (сразу же после утраты ребенком зрения) организованная система коррекционно-педагогических воздействий. Для дошкольников имеются специальные детские сады; детей, ослепших в школьном возрасте, направляют для обучения в школы слепых детей.

Слабовидящие дети - дети, страдающие значительным снижением остроты зрения (от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией) либо расстройствами периферического зрения. Зрительное восприятие при слабовидении характеризуется неточностью, фрагментарностью, замедленностью, что значительно обедняет чувственный опыт таких детей, препятствует познанию ими окружающего мира.

Обучение и воспитание слабовидящих детей осуществляется в специальных дошкольных учреждениях и школах для детей с нарушениями зрения. Педагогический процесс строится с учетом возможностей этих детей и их своеобразия. При этом необходимо соблюдение специальных педагогических и гигиенических требований: рациональное распределение учебных занятий, обеспечение соответствующего уровня освещенности, применение корригирующих и тифлотехнических средств, организация специальных занятий по коррекции отклонений в психологическом развитии.

"Словарь родителей детей-инвалидов"

↑содержание↑

Верьте в себя!
До скорых встреч!

Елена Яворова