Продолжаем изучение учебника
"Сценическая речь".Под
ред. И. П. Козляниновой и И. Ю. Промптовой. 3-е изд. М.: Изд-во «ГИТИС». 2002.
НЕКОТОРЫЕ
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ СЛОВЕСНОГО ДЕЙСТВИЯ В ИСКУССТВЕ АКТЕРА
И ХУДОЖЕСТВЕННОМ СЛОВЕ
Главная задача чтеца — рассказать, не играя, о людях, об их
характерах, поступках, о событиях, происшедших с ними. Для этого используются
приметы их психологической жизни, для слушателей раскрывается внутренний мир героев,
их мысли и чувства. Пассивное знание, простая осведомленность мало чем помогут
чтецу. К. С. Станиславский не случайно говорил, что, рассказывая о человеке,
чтец начинает "действовать и переживать за него". Он активно
вмешивается в жизнь, болея болью своего героя, радуясь его радостям,
взволнованно относясь ко всему, что происходит с ним.
Все, о чем рассказывает чтец, — это часть его собственной
биографии. Он прожил эту жизнь в своем воображении, силой фантазии сделал ее
своим прошлым. События, о которых он говорит, заставили его самого глубоко
задуматься, посмотреть на все "глазами эпохи и идеи". Это "пережитое",
много раз осмысленное прошлое рождает в нем те мысли и чувства, которые
сегодня, сейчас, здесь не дают ему молчать, заставляют говорить со слушателем.
Эта искренняя, горячая вера в справедливость своей оценки придает рассказчику
убедительность, помогает воздействовать на слушателей переживаниями и мыслями,
делает искусство художественного слова значимым, содержательным, эмоциональным.
Средства воздействия чтеца на аудиторию ограничены по
сравнению со средствами актера: они не выходят за рамки словесного действия. Но
именно это ограничение предполагает особенно серьезную работу во всех
компонентах словесного действия, требует тщательного анализа текста. Глубокое
постижение обстоятельств и отношений, ситуации, второго плана, подтекста, линии
мысли и видений необходимы чтецу так же, как и актеру.
У чтеца иная, по сравнению с актером, форма общения с
аудиторией. Но сам процесс общения, будучи основой действенности и доходчивости
слова, так же необходим для него, как и для актера.
Для овладения словом чтецу нужна та же подготовительная
работа, которую проделывает актер, создавая роль: анализ содержания, сюжета,
идеи, понимание того, что заставило автора написать произведение, анализ характеров
в их взаимоотношениях с окружающим миром, овладение внутренней жизнью героя.
Огромное значение имеет для чтеца и органическое владение
актерскими приемами психотехники. Эти приемы необходимы для создания подлинного
словесного действия. Лучшие советские чтецы — такие, как А. Закушняк, И. Ильинский,
Ю. Кольцов, В. Яхонтов, Д. Журавлев, С. Юрский — при всем разнообразии их
творческого почерка успешно используют в своей деятельности отточенное актерское
мастерство для убедительного, яркого и глубокого воплощения на сцене
литературного произведения. Эта общность творческого процесса закономерна:
методы и приемы овладения словом одни и те же для ряда смежных искусств. Они
едины и для драматического актера, и для оперного артиста, и для мастера
художественного слова, и для камерного или эстрадного певца. Аналогичные этапы
проходит, создавая произведение, и писатель. Но он идет путем, как бы обратным
актерскому. Актеру или чтецу необходимо за скупыми словами автора увидеть живой
человеческий облик героев, воссоздать во всей полноте предлагаемые
обстоятельства, весь тот широкий, емкий "второй план", который скрывается
за текстом. Писатель же, наоборот, выбирает все самое ценное из огромного жизненного
материала, которым насыщено и окружено описываемое событие, идет к тем
наиболее точным словам, которые в самой сжатой и яркой форме
выражают его замысел. К. Паустовский писал, что для создания "сжатой прозы"
— "самой действенной, самой потрясающей" — надо то, о чем пишешь,
знать настолько полно и точно, чтобы без труда отобрать самое интересное и
значительное, не растворяя повествование водой излишних подробностей. А
сжатость, по его словам, дается исчерпывающим знанием.
Такое же "исчерпывающее знание" того, о чем
рассказываешь, нужно и чтецу.
Говоря о художественном слове в применении к задачам
воспитания актера, режиссера, мы, по сути дела, имеем в виду искусство художественного
рассказа, отличающегося по некоторым своим приемам от других направлений в
искусстве художественного слова. Работа ведется именно в плане рассказывания о
событиях на основе прямого, непосредственного общения со слушателями.
Подобного рода словесное действие осуществляет актер в
спектакле в аналогичных ситуациях — например, в монологе профессора Круглосветова
из "Плодов просвещения", когда тот рассказывает о своем учении.
Описывая работу над этим монологом,
В. О. Топорков удивительно точно воспроизводил те задачи,
которые стоят и перед чтецом-рассказчиком. Он считал, что монолог профессора
никто не будет слушать, если
превратить его в сухой доклад; надо страстно желать убедить
слушателей в правильности своих мыслей, создать зримую яркую реальную картину
своих научных представлений и для этого наиболее точно определить существо
происходящих событий.
Определение существа событий — отправная точка творческого
метода работы и
актера и чтеца.
Общность творческого процесса и позволяет вести работу над
словом в театральной школе на литературно-художественном материале и методами,
по существу едиными с методами работы по мастерству актера. Эта общность дает
возможность использовать литературный материал для воспитания необходимых
актеру навыков речевого мастерства.
На занятиях по сценической речи художественное слово
выступает не только как средство воспитания речевой выразительности — оно
приучает видеть, думать, оценивать, увлекаться смыслами, вести перспективу,
понимать сверхзадачу рассказа. Особое значение приобретает не создание
произведения самостоятельного жанра, а овладение текстом, освоение содержания,
достижение максимальной выразительности речи.
Поучать может каждый, но стоит ли доверять этим поучениям.
Если у вас есть проблема в жизни, и вам нужна помощь, пишите
по адресу rasvopros@mail.ru с пометкой «проблема» в теме
письма.
Общий тираж рассылок 61 000 подписчиков.
Все представленные материалы носят ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО
ознакомительный (образовательный) характер. Некоторые материалы взяты из
открытых источников в сети или были присланы подписчиками. Если Вы посчитали,
что Ваши авторские права были нарушены - сообщите, и мы вместе постараемся
придти к обоюдоприемлемому решению. Обладатели авторских прав на материалы,
опубликованные в рассылке, выступающие против их дальнейшего размещения и
распространения могут обратиться с просьбой об их удалении.
Copyright Андрей Луда, http://andrey-luda.livejournal.com
2006-2013 г.г.
Автор оставляет за собой право отвечать не на все полученные письма и
опубликовывать полностью или частично, полученные письма без предварительного
согласования. В случае, если Вы желаете свое письмо оставить конфиденциальным,
письменно сообщите об этом.
